Организация самостоятельной работы учащихся — это одна из составных частей процесса обучения. Роль самостоятельной работы как неотъемлемой части учебной деятельности особенно возросла в настоящее время. Перед учебными заведениями поставлена задача формирования у учащихся потребности к постоянному самообразованию, а также формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности.
Целью данной курсовой работы является дифференцированная самостоятельная работа школьников на уроках иностранного языка в 7 классе. Объект исследования: дифференцированная самостоятельная работа учащихся на уроках.
Предмет исследования: организация самостоятельной работы учащихся на уроках английского языка в 7 м классе.
Цель исследования: исследовать проблему организации самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка.
Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий Самостоятельная работа в учебно — воспитательном процессе имеет две тесно связанные между собой задачи. Первая из них — это развитие у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности, необходимость научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение. Вторая цель заключается в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в теории и практике.
Но главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности. Только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек мыслящий, с активной жизненной позицией, человек гуманный, человек — гражданин.
Требуется отметить важность знаний психологии развития в данном вопросе. Самостоятельность и индивидуальность в возрасте 12−13 лет имеют сугубо психологическую базу. В работе выявляются основные этапы когнитивного развития школьников, виды мышления и памяти. В соответствии с полученными знаниями, при правильной организации и грамотном использовании знаний возрастной психологии преподаватель может достичь высоких результатов в учебно — воспитательном процессе.
