Введение. 
Особенности развития мотивации учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках изобразительного искусства в специальной коррекционной общеобразовательной школе VIII вида

Основной задачей специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида является воспитание грамотного человека, подготовка его к участию в жизни общества, формирование у него необходимых для этого качеств, среди которых важное место принадлежит положительному отношению к учёбе и формированию учебно-познавательной мотивации.

Изучение особенностей развития мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья нам представляется актуальным… как для более глубокого понимания психологии детей этой категории, так и для совершенствования методов диагностики, обучения и воспитания этих детей, осуществления полноценной коррекции.

Цель: изучение особенностей развития мотивации учебной деятельности у младших школьников с ОВЗ для осуществления полноценной коррекции.

Задачи:

• 1. Изучить особенности мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
• 2. Проанализировать полученные результаты.
• 3. Определить основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию познавательной мотивации учебной деятельности у младших школьников с нарушением интеллекта, разработать методическое пособие «Дидактические игры на уроках ИЗО в СКОУ VIII вида.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, дополняющих друг друга: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме, наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование.

Учёные — дефектологи в своих работах выделяют у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, три группы мотивов:

• 1. мотивы связанные непосредственно с учебной деятельностью,
• 2. мотивы широкого социального значения,
• 3. и мотивы, связанные со стимуляцией со стороны учителя и воспитателя.

У младших школьников с ограниченными возможностями здоровья мотивы, связанные со стимуляцией со стороны учителя, воспитателя. У учеников старших классов специальной школы под воздействием учебно-воспитательной и коррекционной работы на протяжении всего периода обучения наибольшее число мотивов относятся к группе мотивов широкого социального значения.

Среди обучающихся 3,4,5 классов была проведена диагностика: наблюдение, беседу, проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» по Н. Г. Лускановой, тест «Направленность на приобретение знаний» Е. П. Ильина и Н. А. Курдюковой и анкету для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н. Г. Лускановой.

Один из методов, который нами был использован — это метод наблюдения за детьми во время уроков, в свободное время.

Младшие школьники с нарушением интеллекта ждут постоянного одобрения, поощрения и поддержки со стороны учителя, воспитателя и родителей.