Описание реализации проекта «Городецкие узоры»

Проект «Городецкие узоры» возник на основе проблемы, которая была выявлена в результате наблюдений за детьми и их изобразительными умениями.

Тема проекта появилась в результате подбора методических пособий, из наблюдений детей, экскурсий в музеи и их заинтересованности к народному промыслу в том числе городецкой росписи.

Но у меня возникла проблема, многие дети боятся, что у них рисунок получится не достаточно красивым, использование городецкой росписи в детском творчестве, позволяет создать ситуацию успеха и придать ребенку уверенности в своих силах. И тогда я поняла, что если познакомить детей с городецкой росписью и ее приемами рисования, то у детей будут развиваться изобразительные умения.

Мною была определена цель, задачи и предварительные этапы. Работа была организована подгрупповая.

Так возник наш проект «Городецкие узоры».

В группе, где я проводила исследование, было 26 человек, принимали участие в проекте 6 детей. Рябицева А, Рябицев Г, Кудрявцев М, Сафонова С, Амелькин Д, Набережнева М.

Этапы проекта:

Подготовительный этап.

На данном этапе проходил сбор и анализ материалов по обозначенной теме проекта, а так же включал в себя диагностику, которая предполагала выявление уровня развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста при городецкой росписи.

Из этих источников была взята основа для тематических бесед и наблюдений по теме проекта для познавательного развития дошкольников.

С этой целью мною было дано задание детям изобразить по образцу городецкую гирлянду. Это задание дети выполняли самостоятельно на затонированном под дерево фоне. Я внимательно наблюдали за деятельностью детей и обратили внимание, что некоторые дети (Максим, Аня) неправильно держат в руках кисть, что создает определенные трудности при выполнении работы. Почти все дети кроме Гоши, Маши недостаточно умеют смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка цвета.

Практически у всех детей отсутствовало верная последовательность работы над городецкой росписью.

Я проанализировала работы детей, взяв за основу критерий оценки процесса деятельности, разработанного Т. С. Комаровой, применительно к декоративному рисованию, а именно к городецкой росписи. Этот критерий включает в себя три группы показателей, раскрывающие характерные этапы выполнение городецкой росписи: подмалевка, тенёвка, оживка. Для оценки детских работ использовалась трех бальная система. 13. с. 24].

1. Подмалевка: (передача формы элементов городецкой росписи ;

розана, купавки, бутона, листьев, птицы и т. д.).

• 3 балла — форма элементов выразительна, выполнена в соответствии с особенностями народной росписи, пропорции соблюдены, характер мазков ровный не выходит за пределы силуэта элемента.
• 2 балла — допускает незначительные ошибки в передаче формы элемента народный росписи, есть искажения в пропорциях, характер мазков прерывистый, иногда выходящий за пределы силуэта элемента.
• 1 балл — допускает значительные ошибки в передаче формы элемента народной росписи, пропорциональность элемента передана силуэта.
• 2. Тенёвка: (дополнение, усложнение формы элементов городецкой

росписи — дужки, листья, капельки и т. д.).

• 3 балла — владеет умениями кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы (дужки, листья, капельки, тонкие линии), характер мазков легкий, умеет регулировать силу нажима, умеет работать кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой.
• 1 балла — в основном владеет кистевой росписью, но затрудняется выполнять некоторые элементы (тонкие линии, дужки, капельки, листья), характер мазков тяжелый, не всегда регулирует силу нажима, испытывает затруднения в работе с кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой.
• 1 балл — показывает слабые умения кистевой росписи, в процессе рисования испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (тонкой линии, капельки, душки, листиков), характер мазков беспорядочный, не регулирует силу нажима, не умеет работать кончиков кисти, перехода от тонкой линии к более широкой.
• 1. Оживка: (придание элементу выразительности, нанесение белых и темных точек, штрихов, завитков)
• 2 балла — характер мазков ровный, четкий, придающий выразительность элементу, умеет пользоваться приемами городецкой росписи, регулирует силу нажима, техника исполнения высокая.
• 2 балла — характер мазков дрожащий, не ровный, выразительность элементов иногда нарушается, затрудняется в работе кончиком кисти, не всегда регулирует силу нажима, техника исполнения средняя.
• 1 балл — характер мазков беспорядочный, размытый, выразительность элементов нарушена, не умеет работать кончиком кисти, не регулирует силу нажима, техника исполнения низкая.

Результаты анализа процесса деятельности детей.

Подмалевка:

• 3 балла — форма элементов выразительна, выполнена в соответствии с особенностями народной росписи, пропорции соблюдены, характер мазков ровный не выходит за пределы силуэта элемента — 0%
• 2 балла — допускает незначительные ошибки в передаче формы элемента народный росписи, есть незначительные искажения в пропорциях, характер мазков прерывистый, иногда выходящий за пределы силуэта элемента — 30%
• 1 балл — допускает значительные ошибки в передаче формы элементов, пропорциональность элементов передана не верно, характер мазков дрожащий, не умещающийся в пределах силуэта элемента — 70%

Тенёвка:

• 3 балла — владеет умениями кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы (дужки, листья, капельки, тонкие линии), характер мазков легкий, умеет регулировать силу нажима, умеет работать кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой — 0%
• 2 балла — в основном владеет умениями кистевой росписью, но затрудняется выполнять некоторые декоративные элементы (тонкие линии, дужки, капельки, листья), характер мазков тяжелый, не всегда регулирует силу нажима, испытывает затруднения в работе с кончиком кисти, перехода от тонкой линии к более широкой — 0%
• 1 балл — показывает слабые умения кистевой росписи, в процессе рисования испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (тонкой линии, капельки, душки, листиков), характер мазков беспорядочный, не регулирует силу нажима, не умеет работать кончиков кисти, перехода от тонкой линии к более широкой — 100%

Оживка:

• 3 балла — характер мазков ровный, четкий передающий выразительность элемента, умеет пользоваться приемами городецкой росписи, работать кончиком кисти, регулирует силу нажима, техника исполнения высокая — 0%
• 2 балла — характер мазков дрожащий, не ровный, выразительность элементов иногда нарушается, испытывает затруднения в работе кончиком кисти, не всегда регулирует силу нажима, техника исполнения средняя — 0%
• 1 балл — характер мазков беспорядочный, размытый, выразительность элементов нарушена, не умеет работать кончиком кисти, не регулирует силу нажима, техника исполнения низкая — 100%

Итого общий итог:

Высокий (3 балла) — 0%.

Средний (2 балла) — 30%.

Низкий (1 балл) -70%.

В результате проведенного подготовительного этапа, можно сделать вывод, что развитие умений кистевой росписи у детей старшего дошкольного возраста находиться на низком уровне, и их необходимо развивать. Для этого я разработала и провела серию занятий по ознакомлению с городецким народным промыслом и развитию практических умений кистевой росписи детей старшего дошкольного возраста.

Основной этап.

На основном этапе, мы провели следующие занятия:

• 1. «Городец — город мастеров»
• 2. «Тренировочное рисование розана и купавки»
• 3. «Гирлянда»
• 4. «Птицы городецкого сада»
• 5. «Росписи разделочных досок по мотивам Городца» Приведём краткую характеристику этих занятий.

Тема: «Городец — город мастеров». Познакомить детей с историей городецкого народного промысла, с изделиями народных мастеров и провести тренировочные упражнения. (Гуашь) В самом начале занятия детей пригласила на экскурсию в изостудию. Это занятие было проведено для ознакомления с городецким народным промыслом. Дети слушали рассказ о происхождении городецкого народного промысла, его историю, особенности изделий из дерева, их назначение и как они украшались. Узнали, что у мастеров Городца были свои традиции, которые передавались из поколения в поколение.

Рассматривали предметы городецкого промысла: разделочные доски, матрешки, солонка, панно, ларец и т. д. Узнали, для чего служит роспись.

Познакомились с элементами городецкой росписи, с названиями элементов: городецкая роза, купавка, розан, бутон, кустики, листочки и т. д.

Разобрали, какую цветовую гамму использовали Городецкие мастера.

Дети рассказ слушали внимательно, на вопросы отвечали уверенно. Ответили на вопрос: Какие изделия расписывают в городце? (качалки, стулья, столы, кровати, панно, блюда и т. д.) Назвали элементы росписи и показали их.

Таким образом, достигается цель — приобщение детей к народному творчеству и выделение элементов городецкой кистевой росписи. На этом же занятии дети учатся рисовать элемент: круг сразу кистью № 4, без предварительной прорисовки карандашом (держа кисть вертикально от листа бумаги), и поучились смешивать цвета.

При смешивании красок и при рисовании круга не все дети справились с поставленной задачей. Например: Дима К. и Саша М. неправильно держали кисть, а Алена С. И Тимур Ф. не умеют смешивать краски.

В целом занятия показало низкий уровень развития умений кистевой росписи.

Тема: «Тренировочное рисование розана и купавки» Знакомство с традиционными элементами городецкой росписи «розан» и «купавка». Тренировка в последовательности изображения кистью «розана» и «купавки». (Гуашь) В начале занятия дети прослушали стихотворение, вспомнили, о чем беседовали на прошлом занятии, на каких изделиях рисовали мастера.

Для этого занятия мы использовали наглядный материал, методическое пособие, где показаны приёмы городецкой росписи. Познакомились с элементами городецкой росписи розан и купавка, и с последовательностью их рисования. Разобрали, какими цветами выполняется тенёвка и оживка.

Для выполнения задания детям дали все необходимое. Обратили внимание детей на последовательность выполнения работы. Сначала крупной кистью делается подмалёвка, затем мелкой кистью выполняется тенёвка. И на заключительном этапе осуществляется оживка.

Дети работали большой кистью, отрабатывали силу нажима, размах. Например, Артем П. и Катя К. сильно нажимали на кисть. После того как поверхность высохла мы стали наносить тенёвку, а потом оживку.

У Саши М. очень аккуратная работа, у нее хорошо получились элементы оживки. Тимур Ф., Варя И. и Алёна С. очень старались, работы получились с не большими неточностями в рисовании тенёвки. Дима К., Семён Т. и Катя К. набирали много краски на кисть, а у Вари К. и Егора С. были затруднения в смешивании красок.

В конце занятия дети сами проанализировали свои работы, нашли ошибки и нашли решение, чтобы их исправить.

Тема: «Гирлянда» Продолжать знакомить детей с городецкой росписью, учить создавать узор по мотивам росписи, используя ее элементы и колорит. (Гуашь) В начале занятия мы с детьми отгадывали загадки, беседовали и отвечали на вопросы. Рассматривали гирлянду, определяли положения купавки и ромашек. Вспомнили последовательность рисования цветов, определили какими приемами, рисуются листочки. Вспомнили, как получить розовый и голубой цвет.

Предложила детям нарисовать гирлянду. Определили середину листа, где будет находиться купавка, и определили место нахождения ромашек.

Саша М., Дима К., Алёна С., Варя И., Семён Т. и Егор Т. показали не плохие результаты при нанесении фона и при рисовании гирлянды, они неплохо владеют кистью. При рисовании гирлянды Тимур Ф., Дима К., Варя К., Артём П. и Катя К. допустили некоторые ошибки, и не контролировали силу нажима.

Дети сами проанализировали свои работы, нашли ошибки и нашли решения как их исправить. Дети показали неплохие результаты.

Тема: «Птицы городецкого сада» Знакомство с изображением различных видов городецких птиц. Составления орнамента на круглой форме с изображением городецкого фазана и гирлянды из цветов. (Гуашь) Занятие началось с сюрпризного момента, дети отгадали загадку. Вспомнили, какие основные цветы использовали мастера. Познакомились с новыми элементами городца и выслушали рассказ о городецких птицах. Рассмотрели изделия с изображением птиц, выделили новые элементы, особенности его формы, как украшали птиц. Ответили на вопросы. Рассмотрели, с какого элемента, и в какой последовательности рисуют птиц.

Определили сухой кистью место расположения цветов, нашли середину, где будет располагаться птица. Вспомнили последовательность рисования цветов и листиков.

Детям предлагается самим расписать тарелки, покрыть ее фоном под дерево. Сразу рисуют красками без предварительной прорисовки карандашом.

Дети очень старались и у них получились не плохие результаты. Семен Т., Саша М., Дима К. и Алёна С. показали высокие результаты, а у Тимура Ф., Вари К., Вари И., Кати К. и Егора С. были небольшие погрешности в техники и в последовательности росписи цветов. Артем П. и Егор С. показали слабую технику исполнения.

Дети адекватно оценивали свои работы, называли ошибки и искали решения, чтобы их исправить.

«Росписи разделочных досок по мотивам Городца».

Декоративное оформление деревянного изделия с использованием традиционных элементов городецкой росписи — «купавок», «бутонов» и «листочков».

Занятие началось с сюрпризного момента и с прослушивания стихотворения. Рассмотрели иллюстрацию, определили, как будем расписывать наши доски. Вспомнили последовательность рисования цветов и листьев, какие краски нужно смешать, чтобы получить нужный цвет. Сухой кистью определили место расположения купавок и бутонов, только после это дети преступили к работе.

Все дети работали с большим энтузиастом. В целом работы получились не плохие, четкие, выразительные. Заметно улучшилась техника кистевой росписи. Хорошо соблюдены ритм и симметрия в композиции у Саши М., Димы К., Алёны С., Тимура Ф., Артема П., Вари И. Дети работали самостоятельно и не прибегали к помощи воспитателя. Результаты показали хорошие при нанесении тенёвки и оживки. Дети самостоятельно оценили свои работы и работы своих товарищей. Мы все вместе сделали вывод, что теперь дети смогут использовать свои знания и умения в домашних условиях, например, могут расписать тарелку, шкатулку, разделочную доску в подарок маме или бабушке.

Все эти занятия я провела с детьми экспериментальной группы на формирующем этапе эксперимента. Я познакомила детей, с историей городецкого народного промысла, внимательно рассмотрели изделия этих замечательных мастеров, провели большую индивидуальную работу с детьми по отработке элементов узоров. На каждом занятии я заостряла внимание детей на том, что они используют те же приемы росписи, ту же последовательность работы, что и настоящие Городецкие мастера. Повторяя одни и те же элементы, дети учились свободно владеть кистью: правильно делать подмалёвку, тенёвку, оживку.

Я сумела увидеть с какой гордостью и интересом дети приобщаются к народному искусству. Раскрыв детям секреты городецких мастеров, обучив их элементарным приёмам городецкой росписи, я открыла для них новые возможности в осуществлении своих творческих замыслов.