Игровая технология как средство освоения естественнонаучных понятий на уроках «Окружающий мир» у детей младшего школьного возраста

Изучение уровня освоения естественнонаучных понятий у учащихся 3 класса

Исследование по выявлению уровня освоения естественнонаучных понятий проводилось в 3 «Б» классе МБОУ «СОШ № 4» города Ангарска (учитель — Фасенко Галина Константиновна). В классе обучается 28 человек, из них 15 девочек и 13 мальчиков.

Как было отмечено выше, понятие можно считать усвоенным, если ученик:

• 1) знает его определение и содержание, то есть существенные признаки понятия, связи и отношения между признаками;
• 2) имеет образное представление об изучаемом биологическом объекте или явлении;
• 3) умеет самостоятельно применять понятие при решении учебных задач.

Данные характеристики позволили нам выделить 4 уровня освоения понятий:

Высокий уровень. Определяется по способности учащихся быстро определять существенные признаки понятия, связи и отношения между признаками; имеет образное представление об изучаемом биологическом объекте или явлении; умеет самостоятельно применять понятие при решении учебных задач.

Достаточный уровень. Определяется по способности учеников быстро определять большинство существенных признаков понятия, их взаимосвязи; имеет образное представление об изучаемом биологическом объекте или явлении; Но испытывает затруднения при применении понятий в решении учебных задач.

Такие ученики учатся хорошо лишь тогда, когда предмет изучения для них особенно значим.

Средний уровень. Ученики такого уровня не всегда могут определять существенные признаки понятия, связи и отношения между признаками; испытывают затруднения в образном представлении об изучаемом биологическом объекте или явлении; затрудняются самостоятельно применять понятие при решении учебных задач.

Низкий уровень. Характеризуется неумением определять существенные признаки понятия, связи и отношения между признаками; отсутствием образного представления об изучаемом объекте или явлении; не умеют самостоятельно применять понятие при решении учебных задач.

Для выявления уровня освоения естественнонаучных понятий учащихся данного класса нами были использованы следующие задания.

Задание «Дай определение» помогло выявить уровень освоения содержания понятий, связи и отношений между признаками. Учащимся были даны понятия лист, корень, стебель, цветок, к которым нужно было подобрать определение. Из 26 учащихся, принявших участие в задании 3 человека (12%) полностью справились с заданием, таким образом, показали высокий уровень освоения содержания понятий. 11 учащихся (42%) допустили 1 ошибку и продемонстрировали достаточный уровень освоения содержания понятий. 7 человек (27%) допустили 2 ошибки, тем самым показав средний уровень освоения содержания понятий и 5 человек (19%) допустили более 2 ошибок, и показали низкий уровень освоения содержания понятий.

Таблица 1. Результаты задания «Дай определение» в 3 «Б» классе (констатирующий этап исследования).

Диагностика «Цветковые и хвойные растения» помогла определить уровень развития образного представления об изучаемом биологическом объекте. Детям предлагались иллюстрации с изображением клевера, березы, шиповника, ели, лиственницы, можжевельник; которые необходимо было разбить на 2 группы и подписать их названия. Из 26 человек принявших участие в данном опросе 10 (38%) полностью справились с заданием, а значит показали высокий уровень развития образного представления об изучаемом биологическом объекте. 10 учащихся (38%) допустили одну ошибку, тем самым показав достаточный уровень развития образного представления об изучаемом биологическом объекте. 5 учеников (19%) допустили 2- 3 ошибки, продемонстрировав средний уровень развития образного представления об изучаемом биологическом объекте.

Таблица 2. Результаты диагностики «Цветковые и хвойные растения» во 3 «Б» классе (констатирующий этап исследования).

Диагностика «Дополни рассказ» помогла определить, насколько дети самостоятельно умеют применять понятие при решении учебных задач. Учащимся был представлен рассказ, где на месте пропуска необходимо было вставить подходящее понятие. Из 26 человек, которые приняли участие в данной диагностике, 7 человек (27%) допустили 1 ошибку и показали достаточный уровень самостоятельного применения понятий при решении учебных задач. 7 учащихся (27%) допустили 2 — 3 ошибки, тем самым продемонстрировали средний уровень самостоятельного применения понятий. 12 детей (46%) не справились с заданием и показали низкий уровень самостоятельного применения.

Таблица 3. Результаты диагностики «Дополни рассказ» в 3 «Б» классе (констатирующий этап исследования).

Обобщив результаты всех трех диагностик, мы констатировали, что у большинства учащихся, принявших участие в опросе преобладает достаточный уровень освоения естественнонаучных понятий (35.5% - 9 человек), вместе с тем по 24% (6 человек) респондентов имеют средний и низкий уровень. И лишь 16.5% (4 человека) учащихся имеют высокий уровень. (таблица 4).

Таблица 4. Сводные результаты диагностики уровня освоения естественнонаучных понятий у обучающихся 3 «Б» класса (констатирующий этап исследования).

Полученные в результате использованных диагностик данные свидетельствуют о том, что процесс освоения естественнонаучных понятий у детей обследуемого класса должен быть более целенаправленный.