Введение. 
Система уроков по формированию предметных компетенций младших школьников в процессе работы рад описанием картины на уроках изобрази-тельного искусства

Актуальность исследования Проблема межпредметной связи изобразительного искусства с русским языком привлекла и привлекает к себе внимание многих методистов, педагогов и психологов. Интеграция данных предметов играет существенную роль в формировании умственных способностей, активизации мышления, развитии пространственных представлений, а также речи, ее художественности и эмоциональной выразительности. По ходу изложения материала педагог знакомит младших школьников с биографией художника, с историей создания картины, разъясняет принципы композиционного построения произведения, находит средства художественной выразительности картины (цвет, колорит, рисунок, композиция, а также фактура красочной поверхности и выразительность мазков).

Актуальность исследования обусловлена отсутствием методической системы формирования предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины на уроках изобразительного искусства и необходимостью развития данных компетенций.

Это обусловило выбор темы исследования и обозначило актуальность проблемы, которая определяется значимостью и необходимостью формирования предметных компетенций младших школьников, теоретический аспект которой разработан учеными методистами: Л. А. Ходяковой [55], В. С. Кузиным [21], Б. М. Неменским [33], В. И. Воробьевой и С. К. Тивиковой [9], А. В. Хуторским [56], а практическая реализация осуществляется в данном исследовании.

Ходякова Л.А. 55] писала — «Использование произведений живописи на уроках русского языка — это главный источник красочных впечатлений, который воздействует на эмоции школьников, а также служит основанием для осмысленного плавного высказывания учащихся, т.к. эмоции человека, воспринимающего искусство, неразрывно связаны с мышлением и речью».

Значительное место в речевом развитии младших школьников принадлежит беседе по картине — как предметной, так и сюжетной, знакомой или малознакомой. Учителя применяют различные виды работы с картиной: рассматривание, беседы, составление рассказов, сочинений по картине [12].

В начальной школе беседы по картине не в полной мере реализуются в образовательном процессе. Ведутся поиски по совершенствованию методики проведения работы по формированию предметных компетенций, связанных с описанием картины младших школьников, так как учащиеся демонстрируют низкий уровень сформированности таких предметных компетенций как:

• — умению строить описание картины (последовательно и связно описывать); компетенция школьник изобразительный картина
• — умению раскрывать тему и основную мысль картины;
• — умению отбирать материал в соответствии с темой;
• — умению использовать прилагательные в описательном рассказе;
• — умению выявлять и описывать средства художественной выразительности, колорит, композиционный центр.

Еще К. Д. Ушинский [53] говорил — «Учите ребенка каким-нибудь пяти незнакомым ему словам, и он будет долго и бесполезно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов и — ребенок усвоит их на лету».

Произведения живописи обогащают и углубляют знания младших школьников об окружающей действительности, способствуют овладению учащимся пространственными и временными отношениями, расширяют кругозор, оказывают значительное влияние на развитие личности, формируют критическое чутье, широту мысли, эстетический вкус.

Данное исследование посвящено формированию предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины на уроке изобразительного искусства.

Объект исследования: процесс и результат работы по формированию предметных компетенций младших школьников при работе над описанием картины на уроке изобразительного искусства.

Предмет исследования: содержание и методические условия работы по формированию предметных компетенций младших школьников над описанием картины.

Цель исследования: обосновать и экспериментально апробировать систему уроков по формированию предметных компетенций младших школьников в процессе работы рад описанием картины на уроках изобразительного искусства.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать научную, психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
• 2. Рассмотреть теоретическое состояние проблемы формирования предметных компетенций младших школьников на уроках изобразительного искусства.
• 3. Определить методические условия проведения работы над описанием картины на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
• 4. Апробировать и экспериментально проверить систему уроков по совершенствованию предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины.
• 5. Вывести методические рекомендации по формированию предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины на уроках изобразительного искусства.

Гипотеза исследования: если в процессе формирования предметных компетенций младших школьников в ходе работы над описанием картины на уроках изобразительного искусства использовать:

• — систему уроков-бесед по описанию картин,
• — упражнения и задания для развития предметных компетенций в ходе описания картин,

то формирование предметных компетенций будет более эффективным.

В процессе работы над исследованием были использованы методы исследования:

• — теоретический анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы;
• — наблюдение за детьми в процессе работы над описанием картины;
• — анализ детских работ;
• — беседы об искусстве;
• — педагогический эксперимент;
• — теоретическое обобщение результатов исследования.

Практическая значимость: данное исследование может использоваться для работы, изучения и продолжения опыта как для студентов, так и для учителей начальных классов, а также для учителей изобразительного искусства.

Теоретико-методологической базой исследования являются положения ученых о методике проведения уроков-бесед В. С. Кузина, об эстетическом воспитании Б. М. Неменского, о методике работы над описанием картин В. И. Воробьевой и С. К. Тивиковой, основные положения о ключевых компетенциях в образовании А. В. Хуторского.

Экспериментальной базой исследования явилась средняя общеобразовательная школа № 43 х. Бараниковского, Славянского района. В эксперименте принимало участие 27 учеников. Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы (61 источник), 2 таблицы, 3 диаграммы и приложения.