Итоговая диагностика сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Заключительный этап опытно-экспериментальной работы включал определение степени влияния разработанной нами педагогической технологии на формирование познавательной активности у старших дошкольников.

Установление степени влияния разработанной педагогической технологии на формирование познавательной активности у старших дошкольников, предполагает получение достоверной информации об изменениях, происходящих на всех этапах опытно-экспериментальной работы.

При анализе результатов опытно-экспериментальной работы мы использовали диагностические методики, описанные в параграфе 2.1.

Проверка эффективности предложенной педагогической технологии, была проведена в ходе формирующего эксперимента опытно-экспериментальной работы. В исследовании принимали те же дошкольники.

На этапе констатирующего эксперимента дети не проявляли интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности; дети мало проявляли интерес к поисковой деятельности, у них отсутствовал ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательная активность была выражена недостаточно; дети мало знали о свойствах и качествах материалов неживой природы.

Повторная диагностика предпочитаемого детьми вида деятельности показала, что предпочтения детей на конец эксперимента в группе распределились следующим образом: 15% детей выбрали игровой уголок, 15% - изодеятельность, 10% испытуемых выбрали чтение книг, 60% - экспериментирование (таблица 8).

Таблица 8 Данные по методике «Маленький исследователь» на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы.

Данные по методике «Маленький исследователь» на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы наглядно отражены на рисунке 3.

Рис. 3. Диагностика отношения детей к экспериментальной деятельности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы

Индивидуальные карты обследования и наблюдения воспитателя за степенью овладения экспериментальной деятельностью на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы показали, что уровень овладения экспериментальной деятельностью у детей повысился за период опытно-экспериментальной работы. Познавательный интерес детей стал более устойчивым, они стали понимать проблему. При выборе материалов для самостоятельной деятельности почти не допускали ошибки. Стали самостоятельно делать вывод.

Изучение уровня формирования познавательной активности на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы показало следующие результаты: количество детей, у которых познавательная активность выражена сильно увеличилось на 25% и составило 35%; у 60% детей была выявлена умеренная познавательная активность; слабо выраженная познавательная активность была зафиксирована у 5% детей (таблица 9).

Таблица 9 Данные анкеты «Изучение познавательных интересов» на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы.

Наглядно результаты отражены на рисунке 4.

Рис. 4. Диагностика уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы

Для проведения сравнительной характеристики уровней формирования познавательной активности старших дошкольников на всех этапах опытно-экспериментальной работы мы посчитали целесообразным показать динамику развития познавательной активности, произошедшую в течение опытно-экспериментальной работы на рисунке 5.

Рис. 5. Динамика развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста на разных этапах опытно-экспериментальной работы

Проанализировав полученные результаты на начало и конец опытно-экспериментальной работы, можно сделать вывод, что после реализации педагогической технологии на формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, произошли значительные сдвиги, и уровень познавательной активности повысился после формирующего эксперимента. Отсюда следует, что формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, будет обеспечено, если воспитатели будут систематически использовать экспериментирование.

Таким образом, на основании результатов опытно-экспериментальной работы, мы можем судить об эффективности использования педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования, что позволяет говорить о правильности выдвинутой гипотезы.