Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности по физике

Процессу формирования креативности у учащихся способствует обучение решению олимпиадных задач творческого характера. Это является одним из аспектов подготовки школьников к олимпиадам.

Физические олимпиады, где школьники сталкиваются с необходимостью решать сложные нестандартные задачи, играют важную роль в подготовке будущих физиков-исследователей. Для успешного участия в олимпиаде требуется не только абсолютно свободное владение материалом школьной программы, но и умения самостоятельно строить физические идеализации, применять адекватный математический аппарат, анализировать полученные результаты, в общем, творчески мыслить, к тому же, в условиях жесткого ограничения по времени.

Хотя основной принцип олимпиадного движения — «главное не победа, а участие» — не изменился со времен древних греков, но, с другой стороны, «плох тот солдат, который не мечтает стать генералом». Следует проводить отбор наиболее образованных, смекалистых, изобретательных, одаренных участников, правильно и логически мыслящих и обладающих высоким уровнем системного мышления, умеющих находить оптимальные и верные решения, способных к индивидуальному соревнованию.

Для активизации и заинтересованности в участии в физических олимпиадах, учащимся, занявшим 1 — 3-е места, выставляется текущая оценка «5» по физике, награждаются грамотами. Для подготовки учащихся к участию в районных, областных олимпиадах проводятся индивидуальные занятия, спецкурсы по решению задач. После каждого тура олимпиады обязательно проводится разбор решений задач.

Возможность развить свой интеллект, приобрести умение и навыки опытной, научно-исследовательской деятельности, раскрыть свои способности под руководством учителя ученик может в школьном научно-исследовательском обществе.

Исследовательскую деятельность учащихся нужно организовать так, чтобы она проходила все этапы творческого познавательного процесса. Можно выделить следующие структурные элементы деятельности учащегося: накопление фактов, выдвижение гипотезы, постановка эксперимента, создание теории. Наиболее существенным моментом творческой деятельности является высказывание гипотез и их проверка на практике.

При формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как внеклассные занятия по предмету, содержание и формы, организации которых должны всегда быть интересны учащимся. Во внеклассной работе выполнению этого требования содействуют элементы занимательности, которые необходимы для здорового отдыха, хорошего настроения, жизнерадостной деятельности. Однако внеклассная работа по физике должна быть организована так, чтобы не развлекать школьника, а развивать и совершенствовать его личность.

Практика свидетельствует: уроки физики по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запоминать формулировки, определения, формулы и, самое главное, — «раскрепощают» ученика, его мышление. Облегчается усвоение учебного материала, включается в работу на уроке каждый ученик, возможен контроль каждого задания, повышается уровень мотивации при обучении. Кроме того, опыт проведения внеклассной работы по физике показывает, что она полезна не только для учащихся, но и для учителя: она помогает узнать лучше своих учеников, развивает организаторские способности, заставляет быть в курсе последних достижений науки и техники, творчески работать над собой.