Нравственно-этические особенности общения педагога с родителями школьников

Общение учителя с родителями учащихся имеет свою определенную специфику. Обратимся к рассмотрению ее сущности.

• · Отношения учителя к родителям должны исключать авторитарность, так как она, по мнению Ю. П. Азарова, способна «разрушить, смять, принизить…» личность ребенка и уровень взаимопонимания между школой и родителями. Авторитарность учителя является искаженной формой его авторитетности, которую можно преодолеть только путем активного развития демократической основы общения учителя и родителей, установления между ними творческих межличностных контактов. Учителю следует помнить, что современные родители — образованные, начитанные, интересующиеся проблемами воспитания люди, способные участвовать в деловом решении сложных педагогических задач;
• · особый подход следует осуществлять учителю к неполным семьям, воспитывающим детей-школьников. Сегодня такой тип семей принято относить к категории «семьи группы риска». Это не говорит о том, что в таких семьях обязательно возникнут проблемы в процессе воспитания детей, однако такая опасность есть, и педагогу следует проявлять к таким семьям повышенное внимание, заботу, готовность прийти в любой ситуации на помощь; общение осуществлять корректно и тактично, не затрагивая «больное место»;
• · педагогическая этика требует исключения предвзятости мнений учителя о родителях и родителей об учителе. Соблюдение этого требования зависит, прежде всего, от учителя, который в соответствии со своим профессиональным долгом, должен быть выше мелочных обид, если ему стало известным неверное мнение родителей о нем. А это вполне возможно, так как авторитет учителя в семье формируется на основании мнений и оценок учащегося, которые могут быть не лишены предвзятости (часто ученик, не умея объективно оценить свои недостатки и недоработки, считает отношение к нему учителя придирчивым, в чем убеждает и своих родителей). Всякое необъективное мнение отдельных родителей учителю следует тактично и обоснованно опровергнуть, убедить родителей в справедливости своих слов. Педагогу следует помнить, что непреодолимое чувство обиды, ложное самолюбие отрицательно сказываются на характере моральных требований к ребенку и моральных оценок тех или иных его действий. В свою очередь мнение учителя о родителях складывается по тому впечатлению, какое производит на него ребенок, являющийся своеобразным зеркалом семейного воспитания. И здесь учитель также должен не допускать скороспешных выводов;
• · на современном этапе не является редкостью конфликт учителей и родителей на почве выбора методов и приемов воспитания. Это вполне объяснимо, так как сегодня учитель не является для родителей единственным источником педагогических знаний. Высшее образование многих родителей, радио и телепередачи, пресса и печать предоставляют отцам и матерям обширную педагогическую и психологическую информацию. Вследствие этого многие родители полагают, что имеют право поучать педагога, как обучать и воспитывать их детей. В этой ситуации учителю стоит проявлять сдержанность и тактичность, в то же время аргументировано обосновывая свою позицию. Если педагог не проявляет сдержанности, то происходит конфликт, основная причина которого — низкая педагогическая и этическая культура родителей или учителя;
• · использование педагогического дневника не как журнала для записей о провинностях школьника, а как средства общения с его родителями. Даже в таком казалось бы банальном средстве общения есть свои преимущества, так как с помощью дневника учитель может передавать на только информацию о полученных оценках и проступках ученика, но и доводить до родителей сведения о его продвижениях и малейших успехах, выражать родителям благодарность, корректно напоминать о решении каких-либо вопросов и т. д.;
• · проведение классных родительских собраний на высоком этическом уровне. Такой уровень взаимодействия невозможно достичь, допуская авторитарность и бестактность в разговоре с родителями об успеваемости и поведении детей. Требование педагогической этики — быть объективным в оценке учащихся. Однако оно не означает, что учитель может в присутствии других родителей говорить неприятную правду о ребенке. Тактичный учитель всегда щадит самолюбие и чувство собственного достоинства родителей; обсуждение проблем, касающихся учебы и поведения ученика ведет с его родителями наедине, выделяя при этом и положительные стороны учащегося. В таком разговоре возможна критика, но она должна быть открытой, благожелательной, конструктивной, справедливой, с правом и возможностью на ответ. Особую тактичность нужно проявлять в разговоре с родителями, которые основываются исключительно на «ременной» педагогике. Учителю не следует рассказывать таким родителям о давно урегулированных конфликтах с их сыном или дочерью.

Совместно же с родительским коллективом, как правило, анализируются примерные жизненные ситуации, связанные с воспитанием детей, обсуждаются возможные варианты их решения, обсуждаются проблемы в жизни класса и школы;

· учитель не должен акцентировать внимание школьников на тех или иных недостатках их родителей. Профессиональная обязанность учителя и важнейшее требование педагогической этики — воспитывать у детей уважение к отцу и матери, раскрывать их лучшие, ценные качества. В то же время учитель должен «поставить на место» тех родителей, которые своим поведением разлагают детей или пренебрежительно отзываются о школе и педагогическом коллективе.