Значение речевого этикета в формировании коммуникативных способностей ребенка логопедических групп

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Продолжать учить детей использовать в речи добрые и «волшебные» слова. Учить решать некоторые этикетные задачи. Объяснить, что такое интересный разговор. Воспитывать в детях внимательное, доброжелательное, чуткое отношение к окружающим. Учить видеть хорошие качества своих близких. Этикет, как составная часть нравственного воспитания, находится в тесной связи и взаимозависимости с культурой… Читать ещё >

Значение речевого этикета в формировании коммуникативных способностей ребенка логопедических групп (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Необходимость разработки и апробирования цикла образовательной деятельности по воспитанию культуры общения была продиктована тем, что ежегодно в ДОУ комплектуются логопедические группы детей с речевым недоразвитием, которые ранее посещали другие группы. Поэтому остро встает вопрос об адаптации детей, сплочении детского коллектива, налаживании контакта воспитателя с детьми, часто страдающими не только дефектами речи, но и задержкой психического развития, отличающихся повышенной конфликтностью.

В эксперименте участвовали две старшие группы детского сада, одна из которых — логопедическая.

На констатирующем этапе эксперимента мы определили уровни речевого развития детей:

Уровень «А» — низкий уровень развития детей.

Уровень «Б» — средний уровень.

Уровень «В» — хороший уровень.

Уровень «Г» — высокий уровень.

Значение речевого этикета в формировании коммуникативных способностей ребенка логопедических групп.

Обучающий эксперимент длился в течение года. Вся запланированная работа сведена в таблицу:

Перспективное планирование образовательной деятельности по речевому этикету.


Время проведения.	Формы работы с детьми.	Задачи.	Методическое обеспечение.
ЭТИКЕТ. ЧТО ЭТО?
1-я неделя.	Предварительная работа.	Знакомить детей с произведениями В. Осеевой.	Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».
2-я нед.	Предварительная работа.	Учить детей инсценировать сказки.	Сказка «Колобок».
Сентябрь.	3-я неделя.	Уровень «А». Индивидуальная работа.	Закрепить знания детей об эстетике. Формировать у них представления о взаимосвязи этики и эстетики.	Яркие красивые вещи.
4-я неделя.	Уровень «Б», Подгрупповая работа. Беседа.	Закрепить знания об этикете. Учить детей выполнять правила поведения. Формировать навыки вежливости.	Сюжетные картинки.
Октябрь.	1-я неделя.	Уровень «В». Подгрупповая работа Игра-путешествие с использованием проблемной ситуации.	Учить детей выполнять правила поведения; с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой, быть приятными для окружающих.
2-я неделя.	Уровень «Г». Фронтальная работа. Сюжетно-ролевые игры. Игровая ситуация.	Продолжать закреплять формулы знакомства, приветствия, поощрения, благодарности, извинения. Формировать навыки поведения в обществе.	Сценарии сюжетно-ролевых игр «Гостюшка», «Детский сад».
ИМЕНА И ИХ ТАЙНА.
Предварительная работа.	Научить детей играть в игру.	Сценарий игры.
Октябрь.	3-я неднеделя.	«Бояре» (вместо слова «невеста» использовать слово «друг» или «подруга»).	«Бояре».
1-я неделя.	Уровень «А». Создание проблемной ситуации во время режимных моментов.	Учить детей называть свое имя, отчество и фамилию; полное имя, отчество знакомых.
Ноябрь.	2-я неделя.	Уровень «Б», Подгрупповая работа. Беседа.	Объяснить детям, что имена бывают полные и неполные, что у каждого народа свои имена.	Книги, в которых встречаются русские имена и имена других народов.
3-я неделя.	Уровень «В», Викторина.	Объяснить детям, что имена могут звучать ласково, строго, по-деловому. Формировать у детей навыки вежливости. при общении друг с другом.
4-я неделя.	Уровень «Г», Составление рассказов.	Продолжать учить детей связной речи. Использовать в речи правила этикета при общении друг с другом.
С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ УТРО ИЛИ СЛОВО — ЗДРАВСТВУЙ".
декабрь.	1-я неделя.	Предварительная работа.	Продолжать знакомить детей с художественной литературой.	Произведение С. Козловой «Трям! Здравствуй!».
2-я неделя.	Предварительная работа.	Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто, С. Михалкова и др.	Произведения А. Барто, А. Кондратьевой, С. Михалкова, А. Яшина.
3-я неделя.	Работа во время режимных моментов.	Продолжать учить детей использовать в речи слова приветствия и прощания. Воспитывать уважение к взрослым. Учить использовать в речи формулы знакомства.	Игрушка-Незнайка.
ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ.
Январь.	2-я неделя.	Уровень «А». Беседа с детьми с опорой на наглядный материал.	Учить дошкольников использовать в речи слова, которые помогают человеку при знакомстве. Рассказать, что знакомство помогает многое понять: как живут люди, о чем думают, что знают.	Незнайка, сюжетная картинка.
3-я неделя.	Уровень «Б». Речевая проблемная ситуация.	Продолжать учить детей использовать в речи формулы знакомства. Провести беседу на тему: «Может ли знакомый стать другом».	Книги.
Январь.	4-я неделя.	Уровень «В». Игра «Лучшее знакомство».	Продолжать учить детей самостоятельно знакомиться. Расширять коммуникативные возможности детей.	Открытки, разрезанные пополам.
ДОБРЫЕ СЛОВА.
Февраль.	1-я неделя.	Предварительная работа.	Продолжать знакомить детей с художественной литературой.	Произведения А. Барто, В. Осеевой.
2-я неделя.	Предварительная работа.	Продолжать формировать навыки общения друг с другом.	Сценарий игры «Вежливый ручеек».
3-я неделя.	Работа во время режимных моментов.	Продолжать учить детей использовать в речи добрые и «волшебные» слова. Учить решать некоторые этикетные задачи. Объяснить, что такое интересный разговор. Воспитывать в детях внимательное, доброжелательное, чуткое отношение к окружающим. Учить видеть хорошие качества своих близких.	Незнайка, сценарий игры «Вкусный мандарин».
КАК ПОНРАВИТЬСЯ ЛЮДЯМ.
Mapт.	1-я неделя.	Предварительная работа.	Продолжать знакомить детей с песнями и стихотворениями. Обращать внимание на единство внешней красоты и внутреннего содержания человека.	Стихотворение А. Барто «Любочка», песня В. Шаинского «Улыбка».
Mapт.	2-я неделя.	Игра «Веселые переглядки».	Продолжать учить детей осваивать мимику и жесты.	Игрушка.
3-я неделя.	Упражнения.	Продолжать формировать у детей навыки использования вежливых слов и выражений. Формировать у них вежливый и ровный тон в общении с людьми. Учить детей быть искренними в проявлении любви к людям; относиться друг к другу доброжелательно.	Задания к детям, викторина.
ТЕЛЕФОН И МЫ.
Апрель.	1-я неделя.	Предварительная работа.	Продолжать знакомить детей с профессиями. Формировать у детей дополнительные знания о телефоне.	Сценарий игры «Кто больше назовет профессий, где нужен телефон?».
2-я неделя.	Уровень «А». Знакомство с телефоном.	Формировать у детей навыки использования слов и выражений (согласно этикету). Учить осваивать предметную ситуацию: как набрать номер телефона, как пользоваться трубкой. Познакомить со значениями звуковых сигналов. Дать понятие детям, какие этикетные слова используются чаще, а какие реже.	Телефон.
Апрель.	3-я неделя.	Уровень «Б». Речевое поведение.	Учить детей кратко излагать по телефону свои мысли; правильно начинать и заканчивать телефонный разговор; предварительно продумывать тему беседы; использовать в телефонной речи вежливые слова; замечать ошибки этикета в телефонных разговорах; звонить маме на работу, в поликлинику.	Два телефона.
4-я неделя.	Уровень «В». Официальный разговор	Продолжать учить детей вежливо разговаривать по телефону; использовать в речи некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, сообщение какой-либо информации, просьба, официальный разговор. Формировать у детей вежливый и ровный тон при общении. Закрепить умение общаться с невидимым собеседником, используя различные ролевые позиции. Закрепить навыки освоения некоторых типичных речевых ситуаций. Объяснить, что разговор между друзьями должен быть не-принужденным, но такие слова, как «ну», «ага», портят речь, затрудняют понимание.	Два телефона.
Май.	2-я неделя.	Уровень «Г». Интегрировать в занятия «Основы безопасности детей».	Продолжать учить детей вежливо разговаривать по телефону; ориентироваться в экстремальных ситуациях. Дети должны знать номера телефонов: «скорой помощи», пожарной охраны, милиции. Объяснить, что телефон — это важное средство общения.	Карточки с номерами: 01, 02, 03. Иллюстрация «Пожар в доме», телефон, Незнайка.
Примечание Уровень «А» — низкий уровень развития детей. Уровень «Б» — средний уровень. Уровень «В» — хороший уровень. Уровень «Г» — высокий уровень.

После проведенной в течение года целенаправленной работы в логопедической группе, снова провели сравнительный анализ (контрольный этап).

Результаты проведенной психодиагностики показали, что коррекционная деятельность способствует повышению самооценки детей, сплочению детского коллектива, снижению конфликтности, развитию у детей эмпатии, творческих способностей, воображения, самооценки и взаимооценки, наблюдательности, воспитанию основ нравственности и культуры поведения.

Данный цикл образовательной деятельности будет полезен не только в логопедических группах, но и в обычных группах детского сада.

Основные задачи образовательной деятельности, игр и бесед:

· обеспечить успешную адаптацию детей в социуме;
· сформировать у детей представление о внутреннем мире человека, его месте в окружающем мире;
· активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентации;
· научить детей выделению, анализу и оценке поведения на основе эталонов и образцов, представленных в культуре;
· развить умение чувствовать и понимать другого;
· повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
· воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, по
· радоваться за другого;
· способствовать развитию творческих способностей и воображения, индивидуальному самовыражению детей;
· развить любознательность, наблюдательность;

Речевой этикет является словесным выражением уважительного отношения друг к другу. Он помогает отстоять свою позицию в споре, не задевая самолюбия оппонента, и воздействует на самочувствие людей, предотвращая негативные переживания.

Вот простейшая формула речевого этикета.

Думай, кому говоришь.

Что говоришь.

Где говоришь.

Зачем говоришь.

Какие из этого будут последствия.

С позиции решения данной формулы необходим личностно-ориентированный подход к детям с учетом уровня их речевого развития.

В нашем детском саду мы разработали систему работы с детьми старшей группы по изучению речевого этикета. Эта работа рассчитана на год и включает восемь циклов.

Этикет. Что это?

Имена и их тайна.

С чего начинается утро или слово «здравствуй».

Давай познакомимся.

Добрые слова.

Как понравиться людям.

Телефон и мы.

Я набираю ваш номер.

Знакомство детей с правилами этикета, поможет им преодолеть стресс, застенчивость.

Выводы по второй главе:

Этикет, как составная часть нравственного воспитания, находится в тесной связи и взаимозависимости с культурой поведения, культурой общения и воспитанием нравственных чувств, поднимает их на более высокий уровень и имеет большое социальное значение.

Усвоение этикетных форм помогает легче адаптироваться к новым условиям, преодолевать трудности, с которыми в повседневной жизни сталкивается каждый ребенок, избегать конфликтных ситуаций в общении со взрослыми и сверстниками.

Речевой этикет для детей с общим недоразвитием речи имеет очень важное значение при вхождение в социум.

В силу своих индивидуальных особенностей, такие дети в большинстве случаев очень стеснительны и не общительны. Проводимая логопедом работа по коррекции речи в сочетании с образовательной деятельностью по воспитанию культуры общения, проводимой воспитателями, формирует у детей с речевыми недостатками коммуникативную культуру общения, что способствует в дальнейшем им благополучно адаптироваться к школьной жизни.

Роль речевого этикета в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников логопедической группы очень велика, так как дети становятся более общительны, вежливы, аккуратны, внимательны друг к другу. Снижается количество конфликтных ситуаций.

Используемые нами педагогические принципы, полностью себя оправдали в логопедической группе с серьезными речевыми отклонениями у детей.

Рекомендуемые в методической литературе основные способы педагогического воздействия на детей, такие как приучение, упражнение, воспитывающие ситуации и другие, а также применение в воспитательном процессе культуросообразных методов воспитания коммуникативной культуры дошкольников (обучающих, активизирующих и стимулирующих) полностью подтвердили свою целесообразность.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой