Выявление уровня развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста на заключительном этапе

С целью повышения уровня развития диалогической речи, нами был разработан сборник сюжетно-ролевых игр (Приложение 3), которые были направлены на развитие диалогической речи. Игры были отобраны с учетом возрастных возможностей и интересов детей. Данные игры проводились с детьми в течение 3 месяцев в соответствии с циклограммой образовательной деятельности ДОУ и режимом дня данной возрастной группы.

По истечению срока реализации цикла сюжетно-ролевых игр была проведена повторная диагностика детей по всем методикам, используемым ранее на констатирующем этапе.

Результаты повторного обследования детей по методике «Лексико-грамматические средства» представлены в таблице 4.

Таблица 4 — Результаты повторной диагностики по методике «Лексико-грамматические средства».

Повторная диагностика по методике «Лексико-грамматические средства» показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний показатель объема словаря, навыков словоизменения и словообразования и употребление грамматических категорий у детей составляет 77%.

Таким образом, показатель объема словаря, навыков словоизменения и словообразования, употребление грамматических категорий у детей средней группы по данной методике увеличился на 17%. Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «Лексико-грамматические средства» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 4.

Диаграмма 4 — Результаты диагностики развития речи детей по методике «Лексико-грамматические средства».

Результаты повторного обследования детей по методике «Диалогическая речь» представлены в таблице 5.

Таблица 5 — Результаты проведения методики «Диалогическая речь».

Повторная диагностика показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний показатель уровня владения навыками последовательного, логичного, диалогического повествования у детей составляет 90%.

Таким образом, средний показатель уровня владения навыками последовательного, логичного, диалогического повествования у детей увеличился на 19%.

Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «Диалогическая речь» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 5.

Диаграмма 5 — Результаты диагностики речевого развития детей по методике «Диалогическая речь».

Результаты повторного обследования детей по методике «наблюдения за самостоятельными сюжетно-ролевыми играми детей».

Максимальное количество суммы баллов 9. Результаты повторного обследования детей по методике «наблюдения за самостоятельными сюжетно-ролевыми играми детей» представлены в таблице 6.

Критерии диалогической речи:

Хорошо развита диалогическая речь: 1500 слов, говорят предложениями из 5−6 слов.

Недостаточно развита диалогическая речь: 900 слов, говорят предложениями из 3−4 слов.

Не развита диалогическая речь: 500 слов, не говорят предложениями.

Таблица 6

Таким образом, средний показатель уровня развития диалогической речи в сюжетно-ролевой игре у детей увеличился на 18%.

Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «наблюдения за самостоятельными сюжетно-ролевыми играми детей» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 6.

Диаграмма 6. Результаты диагностики диалогического развития детей по методике «наблюдения за самостоятельными сюжетно-ролевыми играми детей».

Повторная диагностика показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний показатель уровня владения навыками последовательного, логичного, диалогического повествования у детей составляет 83%.

Для того, чтобы наглядно отразить эффективность мероприятий формирующего этапа, мы совместили данные диаграммы 1,2,3,4,5,6 в диаграмму 7.

Диаграмма 7. Результаты контрольного этапа исследования развития диалогической речи детей.

Так как средний показатель Диалогического развития по итогам эксперимента составил 18%, можно сделать вывод о том, что результаты повторной диагностики уровня развития речи детей доказывают эффективность использования сюжетно-ролевой игры в процессе диалогического развития.

Следовательно, планомерная, целенаправленная, систематическая организация сюжетно-ролевой игры позволяет обеспечить полноценное диалогическое развитие детей среднего дошкольного возраста.

Вывод по 2 главе Проведенное исследование позволило выявить следующие результаты:

При первоначальной диагностике уровня развития навыков диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования по трем проведенным нами методикам выявлено преобладание низкого и среднего уровня на начальном этапе исследования: дети плохо вступали в контакт, речь их была бедной и скудной, часто в установлении диалога требовались дополнительные, наводящие вопросы, некоторые дети просто отказывались от участия в беседе.

На втором, формирующем этапе исследования апробировали в условиях дошкольного учреждения программу развития навыков диалогической речи дошкольников 4−5 лет в процессе сюжетно-ролевой игры.

На третьем, контрольном этапе исследования проверили эффективность примененных игр формирующего эксперимента при помощи тех же методик, что и на констатирующем этапе исследования. В результате проведенных исследований выявлено, что уровень развития диалогической речи у детей на контрольном этапе стал выше, чем у детей на констатирующем этапе. Таким образом, исследования нашла подтверждение, цель и задачи выпускной квалификационной работы достигнуты.