Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Познание окружающего средствами сказки

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности.

Именно в дошкольном возрасте необходимо заложить основы экологической культуры, в этот период накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нём. На этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие различных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления и воображения.

Природа не только храм здоровья и эстетического наслаждения. Природа — могучий источник познания и воспитания человечества. Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её.

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого — тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо больше уделять внимания экологическому воспитанию детей уже с первых лет их жизни.

Важное место здесь занимают беседы, опытно-экспериментальная деятельность, ролевые игры, просмотр мультипликационных фильмов, и экологические сказки. Сказочные повести, рассказы, инсценировки, театрализация и праздники знакомят детей и природными явлениями, их взаимосвязями, с понятиями экологии, проблемами влияния человека на природу.

В процессе ознакомления с природой детей осуществляются — нравственное, духовное, физическое, трудовое и эстетическое воспитание.

Для формирования начальных основ экологической культуры у дошкольников разработала систему экологического воспитания. Эта система включает цели, задачи, определённое содержание, методы и формы работы, а также создание условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами.

Цель экологического развития дошкольников — ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

Реализация цели идёт через решение следующих задач:

• — уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях;
• — формирование знаний о жизненно необходимых условий для человека, животных и растений (питание, рост и развитие);
• — формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
• — развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
• — формирование потребности заботиться о чистоте своей группы;
• — ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье человека;
• — формирование привычки рационально использовать воду;
• — выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим миром, элементарные правила поведения в природе;
• — развитие познавательного интереса к окружающему миру;
• — формирование эстетического отношения к окружающему миру. 2, 40]

В работе придерживаюсь, следующим принципам: системности, сезонности, возрасту, интеграции, преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения, семьи и школы.

«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок» — эти слова знаем с детства. И действитеьно, сказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. Сказка универсальный учитель. Она помогает понять природу, взаимоотношения с ней человека.

Народные сказки во многом «экологичны»: в них нашло отражение осмысление человеком окружающего мира, изменение взаимоотношений людей со средой обитания. Сказки впитывают в себя исторический опыт человека. В течении долгого времени люди воспринимали природу как нечто враждебное, непознанное, таящее опасность. В мифах и сказках народов мира леса, болота населены злыми духами и прочими отрицательными персонажами. Со временем человек все лучше понимал природу, постигал ее законы, учился использовать ресурсы.

В сказках, как правило, очень точно предмечены особенность многих животных, растений, природных явлений, описываются национальные, культурные традиции и праздники. Как показали опросы, у многих детей существует стереотип: хищные животные плохие, злые, им не место рядом с человеком, волк и крокодил не нуждаются в нашей защите и помощи. В формировании такого отношения вносят вклад и сказки.

Дети очень хорошо усваивают характеристики животных — героев сказок: волк — злой, лиса — хитрая, заяц — трусливый. И к сожалению часто эти представления у них остаются на всю жизнь. Поэтому в своей работе с детьми по экологическому воспитанию с применением сказок я учу детей понимать относительность суждений.

Например: после прочтения сказки: «Три поросенка», мы обсудили ее вместе с детьми. Несомненно, поросята, особенно Наф-Наф, положительные герои, сумевшие провести злого глуповатого волка. Точка зрения детей на события происходящие в сказке совпадает с точкой зрения автора и точкой зрения поросят. Но предлагают детям оценить сюжет с точки зрения волка, который по своему (особенно с экологических позиций) тоже может быть прав. Волк — хищник, и вполне естественно, что он охотится за поросятами, выполняя свою функцию в пищевой цепи. Поросята пытаются противостоять этому. Ниф-Ниф и Нуф-Нуф имеют больше шансов быть съеденными волком как слабые, ленивые, неспособные к самозащите. По знакомым природы должен выжить сильнейший и умнейший — Наф-Наф, который трудился и умеет себя защитить. Волк не смог выполнить обязанности хищника, да к тому же пострадал от ожогов и стал инвалидом. Если в лесу кроме трем мальчиков — кабанчиков есть и другие поросята, а хищников, кроме волка нет, может нарушиться экологическое равновесие: кабаны начнут быстро размножаться, поедая все вокруг и это создаст угрозу заболевания леса.

После этого воспитатель с детьми обыграли эту сказку. Ведь в младшем возрасте дети легко воспринимают объекты природы на равных, наделяют их чувствами, мышлением, желаниями. А это очень важно с точки зрения воспитания эмоционального отношения к природе, умения ей сочувствовать, сопереживать. И приемы драматизации, театрализованные представления, поставленные с участием детей по сюжетам сказок, имеют большое воспитательное значение.

Каков человек — таков и мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относится к этому миру, будет ли рачительным хозяином, понимающим природу, во многом зависит от нас — взрослых, направляющих его воспитание.