Опытно-экспериментальное исследование по аппликационной деятельности как средство эмоционального развития

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Оптимальный уровень (2.5−3 балла) характерно разнообразие сюжета, ребенок стремится развивать игровой сюжет за счет смены игровой роли, называет роль до начала игры, обозначает свою роль по ходу игры, позволяет самостоятельность в выборе и использовании предметов заместителей, ребенок называет свои игровые действия, с интересом ролевой диалог со сверстником, может вести ролевой диалог… Читать ещё >

Опытно-экспериментальное исследование по аппликационной деятельности как средство эмоционального развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Анализ уровня формированности аппликационных навыков детей младшего дошкольного возраста

Изучение особенностей развития субъектной позиции ребенка в игровой деятельности детей дошкольного возраста проводилась МБРОУ ЦРР № 293 города Челябинска. Диагностика по выявлению изобразительных навыков проводилась по методике О. В. Солнцева.

Метод проведения диагностики: наблюдения, создание специально диагностических ситуаций.

Срок проведения: сентябрь 2012 г.

Количество диагностированных: 10 человек.

Уровни освоения аппликационных умений .

Достаточный уровень (2−2.5балла) характерно отражение в самостоятельной игре ряда взаимосвязанных сюжетных эпизодов, ребенок стремится к игровому взаимодействию со сверстниками, включается в ролевые диалоги может исполнять разные роли в одной сюжетно — ролевой игре, пользоваться ролевой речью, использует предметызаместители, при этом ребенок испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерамисверстниками, смена роли в игре, осуществляется с помощью воспитателя, самостоятельно создает игровую обстановку, проявляет доброжелательность по отношению со сверстниками.

Недостаточный уровень (1.5−2 балла) освоение детьми сюжетно-ролевой игры характеризуется однообразием сюжетных эпизодов. Включается в ролевые диалоги со сверстниками, затрудняется использовать разные роли в одной сюжетноролевой игре, пользуется ролевой речью, использует предметы заместители, испытывает затруднения в согласовании игровых действий с предметами, создает игровую обстановку, не всегда проявляет доброжелательность по отношению к игровым партнерам.

Низкий уровень (1−1.5 баллов) освоение ребенком сюжетноролевой игры характеризуется использованием элементарных однотипных игровых сюжетов, замыслов, ребенок затрудняется придумать новый вариант сюжета или новую игру, испытывает затруднения при обозначении игровой роли, включается в ролевые диалоги в совместной с воспитателем игре, пользуется ролевой речью при помощи взрослого, испытывает затруднения в игровом взаимодействии с партнерамисверстниками. нуждается в помощи воспитателя при создании игровой обстановки, не проявляет доброжелательность по отношению к игровым партнерам.

Диагностика по выявлению умений аппликационной деятельности «Развитие детского творчества». Сентябрь. Группа Ручеек.


Показатели развития.	Оценка показателей.
Ф.И. ребенка.
Илья Ф.	Данил Л.	Зоя С.	Олеся М.	Руслан Ш.	Катя П.	Гоша К.	Юра Б.	Тимофей П.	Софья М.

Интерес к изобразительной деятельности.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Чувство радости от созерцания красоты окружающих предметов, объектов природы.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусству.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Интерес к произведениям народного искусства.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Интерес к произведениям профессионального искусства.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Интерес к литературе (стихи, песенки, потешки, проза).		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Интерес к слушанью и исполнению музыкальных произведений.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Интерес выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Об опыте эстетического воспитания.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Об элементарных средствах выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, движение, жесты).		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Об оборудовании и оформлении участка.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Об оборудовании и оформлении группы.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Обращать внимание на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные).		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
В рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Включать в процесс обследование предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Создавать индивидуальные композиции в рисунках, лепке, аппликации.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Создавать коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Участвовать в посещении кукольного театра, выставке детских работ и т. д.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Выражать радость от оформления группы.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Поддерживать чистоту и порядок в группе.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Обращать внимание на оборудование и краску участка, замечая его красоту, удобство, окраску строений.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.
Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.		1.5.	1.3.	1.7.	1.2.		1.5.	1.4.	1.6.	1.6.

Вывод: результаты диагностики по выявлению аппликационных умений в младшей группе на начало года (45% недостаточный уровень) оказались недостаточно высокими и повлияли на выбор гибко выбранной тактики педагогического взаимодействия с детьми.

Изучение особенностей развития субъектной позиции ребенка в игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста проводилась МБРОУ ЦРР № 293 города Челябинска. Диагностика по выявлению аппликационных навыков проводилась по методике О. В. Солнцева.

Метод проведения диагностики: наблюдения, создание специально диагностических ситуаций.

Срок проведения: Май 2012 г.

Количество диагностированных: 10 человек.

Уровни освоения аппликационных умений .

Диагностика по выявлению умений аппликационной деятельности.

«Развитие детского творчества». Май. Группа Ручеек.


Показатели развития.	Оценка показателей.
Ф.И. ребенка.
	Илья Ф.	Данил Л.	Зоя С.	Олеся М.	Руслан Ш.	Катя П.	Гоша К.	Юра Б.	Тимофей П.	Софья М.

Интерес к изобразительной деятельности.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Чувство радости от созерцания красоты окружающих предметов, объектов природы.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения исскуству.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Интерес к произведениям народного искусства.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Интерес к произведениям профессионального искусства.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Интерес к литературе (стихи, песенки, потешки, проза).	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Интерес к слушанью и исполнению музыкальных произведений.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Интерес выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Об опыте эстетического воспитания.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.
Об элементарных средствах выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, движение, жесты).	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Об оборудовании и оформлении участка.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Об оборудовании и оформлении группы.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Обращать внимание на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные).	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
В рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Включать в процесс обследование предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Создавать индивидуальные композиции в рисунках, лепке, аппликации.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Создавать коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Участвовать в посещении кукольного театра, выставке детских работ и т. д.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Выражать радость от оформления группы.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Поддерживать чистоту и порядок в группе.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Обращать внимание на оборудование и краску участка, замечая его красоту, удобство, окраску строений.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.
Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.	2.6.	2.7.	2.5.	2.6.	2.5.	2.3.	2.4.	2.5.	2.6.	2.7.

Вывод: результаты диагностики по выявлению аппликационных умений в младшей группе на конец года (85% достаточный уровень) показали что занятия по аппликационной деятельности эффективны, гипотеза подтверждена, задачи реализованы.

Я провела диагностику в сентябре и выявила 45%(средний уровень) умения и знаний и навыков детей по изобразительному творчеству, провела эту же диагностику в майе выявила 85%(высокий уровень) умения и знаний и навыков детей по изобразительному творчеству.

Проводила занятия по улучшению навыков, умений, обогащала знания детей, были проведены игры на развитие изобразительных навыков.

Рис. 2.1.

Опытно-экспериментальное исследование по аппликационной деятельности как средство эмоционального развития.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой