«Школы (школы-интернаты, классы) для детей с тяжелыми нарушениями речи дают своим воспитанникам общее образование в объеме основной школы общего назначения. Основу образовательного процесса составляет единство обучения, развития и коррекции. Наряду с общеобразовательной подготовкой, целями школы (школы-интерната, класса) для детей с тяжелыми нарушениями речи являются преодоление речевого недоразвития и связанных с ним особенностей психического развития, воспитание личности, способной активно участвовать в общественной жизни и реализовывать свои познавательные и социальные потребности» (Грибова О.Е., Бессонова Т. П. Стандарт общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (проект)).
Русский язык в школе для детей с ТНР — это блок лингвистических дисциплин, объединенный предметами «Развитие речи», «Произношение», «Обучение грамоте», «Русский язык», «Чтение», «Литература». Целью этого коррекционно-лингвистического курса является создание языковой и речевой базы для процесса обучения; формирование знаний о родном языке и умения применять изученные правила в собственной речевой деятельности для удовлетворения своих потребностей. Специфичность обучения в школе состоит в единстве учебного и коррекционного процессов, что находит свое отражение в коррекционной направленности процесса обучения по всем предметам общеобразовательного цикла. Система обучения русскому языку предполагает активное коррекционное воздействие на речь учащихся на протяжении всего пребывания ребенка в школе. В связи с этим особую роль приобретает взаимодействие учителя и воспитателя в условиях применения всех существующих в школе организационных форм: уроки, индивидуальные занятия, самостоятельная деятельность по подготовке домашних заданий, внеклассная и внешкольная учебно-воспитательная работа.
При обучении детей с ТНР русскому языку необходима организация специальной работы, так как дети испытывают затруднения при овладении учебным материалом. На трудности в овладении языком следует обращать внимание и при проведении других уроков, и при организации воспитательной работы с детьми, в частности, на самоподготовке.
Учащиеся с ТНР отличаются замедленностью темпов психофизического развития, общей физической слабостью, плохой памятью, пассивностью. Нужно так организовать работу, чтобы учащиеся начали думать, что способствует и развитию самостоятельной речи.
На уроках нужно требовать правильного и четкого произношения. Весь речевой материал должен точно и выразительно проговариваться учащимися.
