Введение. 
Особенности организации научно-исследовательской деятельности по биологии учащихся профильных классов

учащийся биология научный профильный Актуальность темы исследования. В современных социально-экономических условиях усиливается роль исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе школы. Одной из целей среднего образования является подготовка выпускника, способного к успешному продолжению обучения в вузе, а также к научно-исследовательской деятельности в различных областях знаний, требующих от человека творческого напряжения и интеллектуальных усилий. Научно-исследовательская деятельность (НИД) позволяет учителю выявить способности учащегося к изучению того или иного предмета, а иногда нескольких, и зачастую побуждает к осознанию учащимся собственных способностей и возможностей. Необходимыми условиями ее осуществления являются следующие: готовность учащихся к этому виду работы; компетентность учителя и его желание руководить научно-познавательной деятельностью школьников, участвующих в той или иной образовательной области. Проблема о видах исследовательских работ учащихся крайне важна при организации исследовательской деятельности в школе. Во-первых такая деятельность, в особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных школьнику целей, во-вторых, он сам должен почувствовать «вкус» к такой работе, занимаясь конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.

В современных условиях возрастает роль научно-исследовательской работы учащихся, которая становится важным фактором интеллектуального и духовного развития подрастающего поколения.

Современный учитель является важнейший фигурой в организации педагогического процесса. От его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, и готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической системы. Академик Остроградский писал: «Хороший учитель рождает хороших учеников». Учитель был и остается главным условием для освоения новых программ и учебников, развития творческой, духовно богатой личности.

Главная функция современного учителя — управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. В этих условиях особую значимость приобретает именно организация научно-исследовательской деятельности так как она выступает фактором саморазвития, самоопределения, оказывает существенное влияние на личностно профессиональное становление. Исследовательская деятельность как таковая не является инновацией, ее определенные элементы органически включены в образовательный процесс учебных заведений.

Происходящие сегодня изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих и жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Однако, в педагогической литературе крайне мало разработок, в которых отражается методика и организация научно-исследовательской деятельности в школе, виды и формы исследовательской работы, наиболее подходящие для различных профилей (С.Т Шацкий [60]; М.В. Кларин[20]; Н. Г. Алексеев, А. В Леонтович, [3]; М. М. Фирсова,[54]).

В связи с этим, объектом нашего исследования является образовательный процесс в профильных биолого-химических классах средней школы.

Предмет — содержание, формы и методы организации НИД учащихся профильных биолого-химических биолого-химических классов.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и апробации программы организации НИД учащихся профильных классов.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс организации исследовательской деятельности учащихся профильных классов СОШ будет эффективнее, если:

раскрыта сущность, структура, способы организации НИД учащихся в условиях современного профильного образования;

выявлены критерии профессиограммы современного учителя биологии, обеспечивающие эффективность работы в профильных классах;

обеспечена реализация системно — деятельностного подхода в организации НИД учащихся в условиях профильного обучения.

В соответствии с выделенной гипотезой были поставлены следующие задачи:

Проанализировать современное состояние проблемы организации НИД учащихся в профильных классах.

Определить критерии профессиограммы учителя биологии, осуществляющего педагогическую деятельность в профильных классах.

Разработать методические рекомендации по организации НИД учащихся в профильных биолого-химических классов.

Решение поставленных задач и подтверждения гипотезы осуществлялось при помощи комплекса методов педагогического исследования:

• а) теоретических методов (анализ психолого-педагогической литературы, её аннотирования, реферирования и цитирования, т.д.);
• б) эмпирических (наблюдение, эксперимент, беседа, интервьюирование, анкетирование, анализ педагогического опыта и др.);
• в) статистических (регистрация и математические методы обработки результатов).

В основу исследования положены теоретические положения концепций:

Л.С. Выготский: понятие зоны ближайшего развития и культурно-историческая теория.

С.Т. Шацкий: представления о развивающей образовательной среде.

В.В. Давыдов: понятие о теоретическом мышлении.

И.Я. Лернер: концепция проблемного обучения.

Н.Г. Алексеев: теория рефлексивного мышления.

Таким образом, теоретическая значимость работы заключается в систематизации и конкретизации теоретического и эмпирического материала по организации научно — исследовательской деятельности учащихся в условиях профильного биолого-химического образования, а практическая — в разработке и апробации программы, форм и методов организации НИД учащихся профильных классов.

Структура работы включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Общий объем составляет 74 машинописных страницы, 60 библиографических источников, 5 ссылок на интернет ресурсы. В работе приводится 7 таблиц, 4 рисунка.