Воспитание в семье

Приведенные выше результаты исследований свидетельствуют о том, что поведение ребенка с возрастом постепенно становится все более зрелым, но главные для детей этого возраста воспитатели — родители — не могут и должны ждать, когда это наступит само собой. Им ежедневно следует заботиться о развитии нравственного сознания, о том, чтобы сформировать в ребенке чувство ответственности, одновременно не сдерживая тем самым развитие его самостоятельности. Родительские подходы к воспитанию и окружающая среда в целом — важные факторы психосоциального развития ребенка. Конечно, их значение в этом деле не стоит переоценивать, весьма действенными оказываются в этом плане и генотипические факторы, и собственная активность ребенка. Традиционным на уровне обыденной психологии и массовой воспитательной практики стало представление о том, что родители воздействуют на неокрепшую, а потому легко формируемую психику ребенка, следовательно, вся ответственность за поведение и личностные особенности ребенка лежит на них. Однако несложно заметить и другое — многое в развитии определяется генотипическими факторами и, кроме того, дети сами играют весьма активную роль в собственном развитии. Ведь, как уже неоднократно отмечалось выше, взрослый и ребенок в процессе воспитания активно влияют друг на друга.

Анализируя приемлемость тех или иных методов родительского воспитания, нельзя не учитывать и представления о том, какие психические качества и поведенческие стандарты, культурные традиции в первую очередь требуют формировать у ребенка. В культурах, проявляющих повышенное внимание к независимости и самостоятельности, используются одни методы воспитания, в культурах, исповедующих послушание, прямо противоположные. Соответственно и представления о положительном результате процесса воспитания существенным образом разнятся по содержанию.

Исследователи И. И. Маккоби и Дж. Л. Мартин предложили один из вариантов стилей родительского воспитания, их классификация основана на отличиях по двум параметрам:

А. Первый параметр, по которому они отличают стили поведения родителей, условно назван «теплотой». Он характеризуется двумя полярными точками: «принятием, отзывчивостью, ориентированностью на ребенка» и «отвержением, отстраненностью, ориентированностью на родителей».

Б. Второй параметр описывается через другие полярные характеристики: «требовательность, высокий контроль» и «снисходительность, низкий контроль».

В выявление значимости того или иного варианта родительской воспитательной стратегии большой вклад внесли работы Д. Баумринг. Она на основании предыдущего деления предлагает рассматривать следующие стили родительского воспитания.

1. Авторитетный — стиль воспитания любящих и вместе с тем контролирующих ребенка родителей. Такие родители последовательно и недвусмысленно требуют от ребенка зрелого, соответственно его возрасту, поведения. Их требования не имеют жесткого, принудительного характера, ими практически не применяются физические наказания. Такие родители вместо жестких мер, обычно разъясняют детям причины своих действий, не отклоняя при этом сложных вопросов и не избегая прямых обсуждений. Но принятие решений оставляют за собой.

Авторитарный стиль родительского воспитания характеризуется требовательностью в сочетании с «холодностью».

• 2. Либеральный стиль воспитания характеризует родителей нетребовательных, но при этом «теплых».
• 3. Отвергающе-пренебрегающий стиль присутствует тогда, когда родители нетребовательны и «холодны».

Наряду с этими механизмами в двухлетнем возрасте начинает активно работать наблюдение и подражание как способы социализации. Наблюдая, дети, как показывают исследования, с большей готовностью подражают благожелательным людям. Поэтому родители, имеющие высокие показатели по параметру теплоты, оказываются более результативными воспитателями. Процесс воспитания, в данном возрасте, как и в дальнейшем, идет более эффективно, если взрослые последовательно демонстрируют желательное поведение. Н. Ныокомб пишет: «Если родитель иногда применяет жесткое физическое наказание, ребенок вряд ли научится контролировать собственные агрессивные действия, наблюдая, насколько эффективна бывает агрессия в управлении чужим поведением»^[1]. И напротив, если в семье ребенок не сталкивается с проявлениями физической агрессии, он легче усваивает норму неагрессивного реагирования на фрустрирующую ситуацию.

Правда, при этом надо помнить, что образцами для подражания у ребенка могут выступать не только родители, но и другие люди, включая героев кино и даже мультфильмов. Исследования убедительно свидетельствуют о том, что, наблюдая за ними, ребенок может весьма успешно обучаться способам агрессивного реагирования и усваивать другие нежелательные модели поведения (А. Бандура и др.).

Подводя итог, можно отметить, что наиболее эффективные методы воспитания двух-трехлетних детей включают в себя последовательное демонстрирование в качестве образца для подражания желательных форм поведения, установление теплых, доверительных отношений с ребенком в его первые два года жизни и осуществление контроля. Наказания, в первую очередь, физические, оказываются менее эффективны, чем регулярные и последовательные замечания и нежесткое вмешательство. Однако обо всех этих методах стоит определенно рассуждать только с поправкой на культурные традиции.

• [1] Ныокомб II. Указ. соч. С. 240.