Теоретические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста

Система работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста

Речь в психологии рассматривается как форма общения, которая сложилась исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей и опосредована языком. Язык представляет собой систему знаков, служащих средством человеческого общения. Опевалова Е. В. Психология развития: учебно-методическое пособие. В 3 ч. Возрастная психология. Детская психология: Ч. 1, 2. под общ. ред. Е. В. Опеваловой. — Изд-е 2-е, перераб. и дополн. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом. -н/А гос. пед. ун-та, 2006. — с. 200.

Известно, что развитие человека зависит напрямую от уровня его владения речью. Владение речью есть непременный фактор полноценного развития ребенка. Одним из важнейших условий развития речи, а также усвоения сложившейся в обществе системы оценок является непосредственно общение ребенка со взрослым. Речь ребенка развивается в живом, непосредственном общении с взрослым, ребенок включается в диалог, причем не только словесно, но всеми своими действиями, мыслями, чувствами. Важность этого вопроса признавалась Я. А. Коменским, М. Монтессори, М. В. Ломоносовым, К. Д. Ушинским, Л. С. Выготским, Л. А. Венгером, Т. А. Ладыженской, А. А. Люблинской, Д. Чейни. Паклина А. В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе: монография. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2007.

Результат развития речи зависит от многих причин. Прежде всего, на уровень речевого развития влияет социальная среда, обеспечивающая ребенку речевое общение. В педагогике в понятие «правильная речь» включают правильное произношение звуков и слов; подходящее по смыслу использование слов; умение грамматически правильно образовывать слова. ¹ Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Федеральным государственным стандартом дошкольного образования перечислены основные требования к результатам освоения программы, где указано, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо овладеть устной речью, уметь выразить свои мысли.

Одной из важнейших задач педагогических задач развития ребенка в условиях дошкольной образовательной организации является развитие речи воспитанников во всех ее аспектах, при этом устная связная речь является приоритетным направлением.

С.Л. Рубинштейном было замечено, что речевое общение развивает познавательную сферу ребенка, проходя сквозь призму его личностных качеств, формирует его внутренний мир, с позиции которого им воспринимается окружающая среда и выстраивается с ней свой собственный стиль общения в широком смысле этого слова. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. М.: Педагогика, 2006.

Об одной из общих задач развития речи детей Е. И. Тихеева писала так: «…главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочению значительных по ценности мыслей, представлений и творческой способности комбинировать их. При отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение» .

Современная методика целью речевого развития детей дошкольного возраста — считает формирование не только правильной, но и хорошей устной речи с учетом их возрастных особенностей и возможностей.

Задачами развития речи являются:

• 1. Развитие словаря, куда включено формирование словарного запаса ребенка, т.к. именно словарный запас ребенка составляет основу речевого развития детей. Содержание речи отражается в словаре ребенка.
• 2. Воспитание звуковой культуры речи, т. е. это формирование речевого слуха, способность к восприятию и различению фонологических средств языка; формирование правильного звукопроизношения; обучение орфоэпической правильности речи; приобщение к использованию средств звуковой выразительности речи (применение тона речи, тембра голоса, темпа, правильных ударений, силы голоса, интонация); выработка четкой дикции.
• 3. Формирование грамматического строя речи предполагает овладение дошкольниками морфологическими особенностями речи (это способность к изменению слов по родам, числам, падежам), формирование навыков словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). дошкольная семья речь развитие
• 4. Развитие связной речи. Сюда входит навыки монологической и диалогической речи.
• 5. Формирование элементарных представлений о явлениях языка и речи, что самым тесным образом подготавливает детей к обучению грамоте. Дети учатся проводить слоговой анализ слова, а также анализ пословного состава предложений.
• 6. Ознакомление с художественной литературой. Знания детьми произведений художественной литературы обогащает словарь, развивает образную речь, поэтический слух, творческую речевую деятельность, эстетические и нравственные понятия.

В научно-методической литературе выделяют следующие принципы развития речи:

• 1. Принцип взаимосвязи речевого, сенсорного и умственного развития дошкольников, который основан на понимании речи в качестве речемыслительной деятельности.
• 2. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи, где речь понимается деятельностью по использованию языка как средства коммуникации, т. е. развитие речи происходит в процессе общения и в разных видах деятельности.
• 3. Принцип развития языкового чутья, т. е. неосознанного владения закономерностями языка.
• 4. Принцип формирования элементарного осознания явлений языка. Данный принцип заключается в том, что овладение речью это не только имитация и подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка.
• 5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования. Т. е. это освоение лексики, формирование грамматического строя, развитие восприятия речи и произносительных навыков, диалогической и монологической речи в ее тесной взаимосвязи.
• 6. Принцип 0развития мотивации речевой деятельности.
• 7. Принцип 1обеспечения активной речевой практики, т. е. усвоение языка происходит в процессе его употребления, речевой практики. Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Таким образом, речь представляет собой форму общения. Развитие человека и уровень развития речи тесно взаимосвязаны. Развитие речи ребенка зависит от окружения ребенка и его общения со взрослыми. Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования основной педагогической задачей является речевое развитие, обучение ребенка устной связной речи.

К задачам развития речи относятся развитие и обогащение словаря дошкольника, формирование и воспитание звуковой культуры речи, знакомство детей с грамматическими структурами родного языка, развитие устной связной речи и знакомство с художественной литературой.