Процесс обучения выполняет три основные функции: образовательная, воспитательная и развивающая. Выделение функций процесса обучения проведено условно, поскольку грани между процессами образования, воспитания и развития личности относительны, и некоторые их аспекты являются общими. Условное выделение этих функций необходимо в практической деятельности педагога при целеполагании обучения и диагностике его результатов.
Образовательная функция: основной смысл образовательной функции состоит в освоении учащимися системы научных знаний, умений, навыков и ее использование на практике. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. В соответствии с образовательной функцией они должны стать достоянием личности, войти в структуру ее опыта. Наиболее полная реализация этой функции должна обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний, их прочность и действенность. Умение как умелое действие направляется четко осознаваемой целью, а в основе навыка, т. е. автоматизированного действия, лежит система упрочнившихся связей. Умения образуются в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают ее постепенное усложнение. Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одних и тех же условиях. воспитание обучение образовательный система.
Воспитательная функция — определяется содержанием обучения. Осуществляется с помощью общения учителя и ученика. В процессе обучения воспитываются взгляды, убеждения, отношения, качества личности (добросовестность, инициативность, ответственность), формируется мировоззрение, а это главная задача воспитывающего обучения.
Развивающая функция — предполагает развитие речи, мышления учащихся, их памяти, воображения, а также личности учеников. Это развитие сенсорной, эмоциональной и потребностной сфер личности. Результатом развивающей функции считается умственное развитие школьников, становление их познавательных качеств.
