Искусство всегда занимало важное место в развитии культуры общества, поскольку с его помощью происходит передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями. Оно в силу своей природы способно эффективно помочь ребенку построить целостную картину мира, научиться принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, преодолевать негативные эмоциональные переживания.
В художественном воспитании учащейся молодежи значительное место занимает музыкальное воспитание. Вопросы развития музыкальной культуры детей и подростков успешно разрабатываются в российской музыкальной педагогике (Ю.Б. Алиев, Э. Б. Абдуллин, Л. Г. Арчажникова, И. В. Кадобнова, И. Н. Немыкина, Л. А. Рапацкая, Л. В. Школяр, В. О. Усачева и др.). При этом ученые указывают, что музыкальное воспитание детей — это специально организованный педагогический процесс целью которого является формирование музыкальной культуры как совокупности качеств музыкального сознания, деятельности, отношений в процессе нравственного и эстетического развитии воспитанников.
Современная педагогика твёрдо определила, что музыкальное искусство в школе должно быть в первую очередь методом воспитания. Тем не менее, долгое время задачи музыкально-нравственного воспитания в школе сводились к поверхностному ознакомлению учащихся с музыкой, к приобретению ими некоторых художественных познаний и навыков, то есть подменялись задачами элементарного образования, что было серьёзной ошибкой. К тому же самому музыкальному искусству практически уделялось очень ничтожное время, а больше было утомительных для детей бесед о музыке и записей текста песен.
В то же время обращение к истории музыкального воспитания позволяет определить этапы становления отечественной теории музыкального воспитания и на этой основе пересмотреть педагогические позиции, внести изменения в содержание и формы воспитательной работы со школьниками, т. е. следует искать, находить, осмысливать новые направления эстетического совершенствования, воспитания и развития в процессе музыкального воспитания.
Объект исследования: музыкальное воспитание как составная часть художественного воспитания и образования.
Предмет исследования: музыкальное воспитание в 20−50-е годы ХХ века в нашей стране.
Цель исследования: изучить подходы и содержание художественного воспитания средствами музыкального искусства в 20−50-е годы ХХ века Задачи исследования:
- 1. Изучить подходы к музыкальному воспитанию в дореволюционной педагогике.
- 2. Рассмотреть историю музыкального воспитания в 20−50-е годы.
- 3. Изучить деятельность Б. В. Асафьева, Б. Л. Яворского, С. Т. Шацкого.
музыкальное художественное воспитание образование.
