Глоссарий. 
Технологии профессионально-ориентированного обучения в современном ВУЗе

Выпускная квалификационная работа — дипломная (бакалаврская или магистерская) работа (в естественнонаучных и гуманитарно-социально-экономических направлениях ВПО) или дипломный проект (в направлениях ВПО в области техники и технологий) — представляет собой либо самостоятельное логически завершенное исследование, связанное с решением научной или научно-практической задачи, либо технический проект, посвященный решению проектно-конструкторской или технологической задачи в заданной области техники и технологии соответствующего направления подготовки.

Деловая игра — технология обучения, воссоздающая предметное и социальное содержание профессиональной деятельности, моделирование систем отношений, характерных для данного вида практики.

Дифференциация обучения — (лат. differentia — разница), форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности студентов.

Знаково-контекстное (или контекстное) обучение — форма активного обучения, предназначенная для применения в высшей школе, ориентированная на профессиональную подготовку студентов и реализуемая посредством системного использования профессионального контекста, постепенного насыщения учебного процесса элементами профессиональной деятельности.

Имитационные игры — дидактические игры, связанные с имитацией — созданием образа, модели объекта или процесса, его искусственным воспроизведением в целях исследования, обучения, прогнозирования.

Имитационный тренинг — технология обучения, которая строится на отработке определенных специализированных навыков и умений обучающихся по работе с различными техническими средствами и устройствами.

Информационные технологии — совокупность принципиально новых методов работы с данными, обеспечивающих целенаправленное создание и передачу, сбор и хранение, распространение и отображение информации с целью повышения скорости и эффективности учебного процесса, снижения трудоемкости, обеспечения надежности и оперативности получения и использования информации, подчиненных целям и задачам учебно-воспитательного процесса.

Итоговая аттестация обучающихся — форма государственного контроля, проводимая с целью определения степени освоения выпускниками образовательной программы.

Коллоквиум(лат. colloquium — разговор, беседа).

Конспект (от лат. conspectus — обзор) — краткое письменное изложение или краткая запись содержания первичного текста.

Консультация — (лат. consultation — совещание) одна из важных форм учебной работы, являющаяся необходимой предпосылкой эффективности самостоятельной работы студентов.

Курсовая работа — более сложный, чем реферат, вид самостоятельной письменной работы, направленный на творческое освоение общепрофессиональных и профильных профессиональных дисциплин (модулей) и выработку соответствующих компетенций.

Лабораторное занятие (от лат. labor_ труд, работа, трудность; laboro — трудиться, стараться, заботиться, преодолевать затруднения)_ вид учебного занятия, на котором студент под руководством преподавателя проводит натурные или имитационные эксперименты и исследования с целью практического подтверждения отдельных теоретических положений, приобретает практические навыки работы с лабораторным оборудованием, вычислительной техникой, измерительной аппаратурой, овладевает методикой экспериментальных исследований в конкретной предметной области и обработки полученных результатов.

Лекция (от лат. lektiо — чтение вслух) — ведущая форма обучения в высшей школе, построенная на систематическом, последовательном изложении учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки.

Метод кейсов (англ. «сase_study»  — изучение ситуаций) — технология контекстного обучения, использующая описание реальных профессионально-ориентированных экономических, социальных и бизнес-ситуаций.

Метод обучения — система последовательных, взаимосвязанных действий преподавателя и обучаемых, обеспечивающих достижение образовательных целей и усвоение содержания образования.

Модуль — часть образовательной программы, учебного курса, предмета, дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к целям и планируемым результатам освоения образовательной программы.

Направленность (профиль) образования — целевая ориентация образовательной программы, определяющая ее предметно-тематическое содержание и (или) преобладающие виды учебной деятельности.

Педагогический тест — система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний, умений и навыков.

Портфолио — способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося в определенный период его обучения.

Практика — вид (форма) учебной деятельности, направленной на формирование и развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Практикум — система разработанных содержательно и методически обучающих занятий либо по отдельному научному вопросу, либо по целостному курсу прикладного характера, который исследует прикладную сторону профессии.

Проблемная ситуация — осознанное субъектом затруднение, пути преодоления которого требуют поиска новых знаний и новых способов действий.

Проблемное обучение — это тип обучения, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность обучающихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

Проект — (от лат. projectus, в буквальном переводе — брошенный вперед), 1) реалистичный замысел, план о желаемом будущем; 2) совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов) для создания какого-либо продукта, содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления; 3) метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении.

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Профессионально-ориентированная технология обучения в структуре высшего педагогического образования — система психологических, общепедагогических, дидактических процедур взаимодействия педагогов и студентов с учетом их способностей и склонностей, направленного на реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, адекватных целям образования, будущей деятельности и профессионально важным качествам специалистов.

Профессиональный контекст — совокупность предметных задач, организационных, технологических форм и методов деятельности, ситуаций социально-психологического взаимодействия, характерных для определенной сферы профессионального труда.

Рейтинг (от англ. «to rate» _ оценивать и «rating» — оценка, оценивание) — индивидуальный кумулятивный индекс студента, формируемый по результатам обучения. Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение текущих учебных, научных работ и социальную активность.

Реферат — форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении вариативных (профильных) дисциплин профессионального цикла.

Ролевая игра как технология обучения — разновидность деловой игры, имитирующая реальную ситуацию, в которой участники действуют в соответствии с выполняемой ролью.

Семинар организационная форма обучения в вузе, в процессе которой студенты самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний и коллективно обсуждают результаты своей работы.

Собеседование — специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т. п.

Средства обучения — материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности преподавателя и обучаемых.

Технологии обучения в сотрудничестве (Сooperative Learning) — группа технологий обучения, основанная на самостоятельной работе студентов в малых группах, построенной на принципах взаимозависимости, личностной ответственности и общей оценки работы группы.

Технология Web-квест — специальным образом организованный вид самостоятельной исследовательской деятельности, для выполнения которой студенты осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам.

Технология когнитивного инструктирования — технология контекстного обучения, суть которой заключается в представлении обучаемому информации в знаково-символическом, наглядно-графическом виде (тексты книг, дидактические карточки, рисунки, схемы, чертежи, таблицы) для решения учебно-познавательной задачи, выполнения практико-ориентированного задания, а в отдельных случаях для усвоения нового учебного материала.

Технология модульного обучения — способ организации учебного процесса на основе модульного представления учебной информации.

Технология организации самостоятельной работы студентов - целенаправленный и личностно ориентированный процесс субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студента, в ходе которого преподаватель, используя различные виды и формы заданий для самостоятельной работы, через систему различных способов и приемов планирования, осуществления и контроля учебно-познавательной деятельности учитывает мотивационно-ценностные отношения, их академическое развитие и повышает уровень готовности студентов к самостоятельной работе.

Традиционные образовательные технологии — технологии, ориентированные на передачу информации и описание способов действий, передаваемых студентам в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения.

К данной группе технологий могут быть отнесены лекции, семинары, лабораторные работы репродуктивного типа и т. д.

Учебная проблема — проблемная ситуация, принятая субъектом к решению на основе имеющихся у него средств (знаний, умений, опыта поиска).

Эссе — сочинение_рассуждение относительно небольшого объема со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.