Проектирование социокультурной предметно-пространственной среды развития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения
Диссертация
Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается целостным, системным подходомнаучно-методологической и теоретической базойиспользованием методов исследования, адекватных концептуальным положениям научного поискарезультатами опытноэкспериментальной работы, показавшими эффективность апробации модели социокультурной предметно-пространственной среды развития ребенка… Читать ещё >
Список литературы
- Альманах МАМА. Научно-методическое издание Межрегиональной Альтернативной Монтессори Ассоциации./ Под ред. Д. Г. Сорокова. Выпуск1 Л. ЛТГТЛ Л 1 ПП Л 1 ПС1. -IV! 1У1|Д1У1, 1 77П, — 1 / UV^.
- Алферов А.Д. Психология развития человека в детстве: Учебное пособие.-Ростов н / Д.: Изд-во РГПУ, 1999.-192 с.
- Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. -М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995.-496с.
- Амонашвили Ш. А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса// Перспективы: вопросы образования.-1990.- № 4.- С.147−157.
- Амонашвили Ш. А. Основания педагогического сотрудничества //Новое педагогическое мышление/ Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1989.-С.144−178.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-381с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: Изд-во ЛГУ, 1968.- 339с.
- Аникеев Н.П. Развитие личности педагога как носителя образовательных ценностей// Образование и наука на пороге третьего тысячелетия: Тез. докл. Науч. практ. конф.- Новосибирск: Изд-во ин-та археологии и этнографии СО РАН, 1995, — с.28−30.
- Анищенко О.А. Формирование предпосылок учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1979.- 21с.
- Ю.Асмолов А. Г. Мир образования. Культурно-историческая психология и1. Л Л. Г)1 ГГС СПП. ivwrnw 1 р^ приоапис ivinpUB. IV! DUJJUHCA, 1 УУЗ .- JO^C.
- П.Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367с.
- Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке// Дошк. воспитание. -2000.-№ 1.- С.8−11.
- Бабанский А.А. Педагогика. М.: Просвещение, 1988.- 479с.
- Батищев Г. С. Деятельная сущность человека как философский принцип// Проблема человека в современной философии. М.: 1969.-С.73−144.
- Бауэр В.Э. Организационно-правовая и педагогическая деятельность Центра развития ребенка на примере дидактической системы Марии Монтессори. М.: АРКТИ, 2002.-c.103.
- Берулава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образовательной политики // Педагогика. 1994.- № 5.- С. 21−25.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
- Библер B.C. Мышление и творчество. М.: Политиздат, 1975. — 399с.
- Библер B.C. Нравственность, культура, современность.//"Этическая мысль: науч. публ. чтения. — М.: Изд. Полит. Лит, 1990. — С.16−57.
- Библер В. С., Батищев Г. С., Волков Ю.Т. Homo Humanus. Личность и гуманизм (социологический аспект). Челябинск: 1995. — 219с.
- Бим-Бад Б. М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика. 1994. — № 5. — С.3−11.
- Бим-Бад Б.М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации// Педагогика. 1996. — № 1. — С. 3−9.
- Блага К., Шебек М. Я твой ученик, ты — мой учитель. — М.: Просвещение, 1991.-С.39.
- Блонский П.П. Введение в дошкольную педагогику. М., 1917.
- Буева Л.П. Социальная среда и формирование гармоничной личности. М.: Просвещение, 1971.
- Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX века Л Педагогика. 1996. — № 4. — С. 72=75.
- Богуславский М. В., Корнетов Г. Б. О педагогических парадигмах.// Магистр. 1992, — Май.-С.16−17.
- Богуславский М.В., Сороков Д. Г. Юлия Фаусек: 30 лет по методу Монтессори. -М.:ММЦ. 1994.-136с.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968. — 464 с.
- Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии. 1979. — № 4. — С. 23−24.
- Большой энциклопедический словарь. М.: 1994. = С. 1329.
- Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры. //Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях.-Ростов-н /Д: Изд-во РГПИ. 1993. 32с.
- Бондаревская Е.В. Гуманизация образования старшеклассников.// Педагогика. 1991. — № 5 — С. 74.
- Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования//Педагогика. 1997. — № 4. — С. 11−17.
- Бондаревская Е.В. Научно-теоретические основы личностно-ориентированного образования// Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии. Ростов н/Д: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 1995. — С.5−22.
- Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность. // Педагогика. 1999. — № 3. — С.38, С. 41.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа. // Образование в поисках человеческого смысла.- Ростов н/Д: 1995. — С. 11−26.
- Бондаревская Е.В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560с.
- Братусь Б.С. Критерии нормального развития личности. М.: 1988. С. 60.
- Виноградова Н.Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1990. — 46 с.
- Воронова Т.А., Засобина Г. А. Гуманитарная и естественнонаучные парадигмы в педагогике// Ноосферная парадигма образования: от лицея к университету: Тез. докл. и сообщений лицейско университетской науч.-метод, конф. — Иваново, 1997. — С. 6−8.
- Воспитание для жизни. /Под ред. К. Е. Сумнительного. М.: МЦМ, 1996.-116с.
- Выготский J1.C. Лекции по психологии. С — П.: 1997.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. 490с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений, т. 3. С. 161.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. -М.: 1985.
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: ИнтерДиалект, 1997.-697с.
- Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. М.: Школа-пресс, 1995. — 447 с.
- Государственные стандарты образования// Вестник образования. 1997. — № 4. — С.29−47.51 .Грабаровская Л. В. Педагогические условия развития образа «Я»: Автореф. дис. канд. пед. наук. Р-н /Д., 1997.-21с.
- Гребенников Л.Р. Экспериментальная программа для дошкольного учреждения с элементами Монтессори педагогики. — М.: МЦМ, 1996. — 27с.
- Громкова М.Т. Образование стимул развития личности// Педагогика. -1993.-№ 3. -С. 21−25.
- Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. М.: Издательство МСХА, 1993.- 163 с.
- Гусинский Э.Н. Образование личности. М.:1994.
- Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления// Новое педагогическое мышление/ Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1989. — С. 64−90.
- HQDLT ТТГЧО Ц Ц ГТПЛ (Л TTaiViTLI nOODWDOIATIiarn • OrfLTT толпаттдтдог"1/лгл II/. ^ 1 «» J-* X W^lVl'111 ll^UAV/ I I y^S^J 1V1111У1 • V/llUii 1 VC/ VIII 1VV1VV/1 V/ XIпсихологического исследования. M.: Педагогика, 1986. — 239 с.
- Де Калуве Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения.
- Калуга: Изд-во Калужского института социологии. 1993. 229с.
- Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в двух томах. Т.1.- М.: Педагогика, 198. 292с.
- Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: 1991.
- ИльинаГ.А. Педагогика: Курс лекций. Уч. пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1984. — 496с.
- Кабешова С. А. Особенности проектирования и реализациич nnnrmtPpfipnpraiAiiipm ггр rrornruup^vrirn птлг"тт арло о. rrnDiiav рпгптчоил.
- W w. ML^W. W ii V^V*. W 1 X A 1WAVV/X W J V11V 1I11J11V/технической школы.: Дис.канд. пед. наук. Шуя.: ШГГГУ, 2001. — 228с.
- Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. Избр. пед. соч. М.: Педагогика. 1982.
- Карлгрен Ф. Воспитание к Свободе./Пер. с нем. М.: Моск. центр вальдорфской педагогики, 1993. — 272с.
- Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании// Педагогика. 1996. — № 2. — С. 14−21.
- Кларин М.В. Инновации в мировой -педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта). Рига: НМЦ «Эксперимент». — 1995. — № 1. — 176 с.
- Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М.: Просвещение, 1998. — 160с.
- Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы// Педагогика. 1995. — № 6. — с. 84−89.
- Колесникова И.А., Турченко В. Н., Борисова Л. Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991. — 272 с.
- Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно -творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1998.- № 10. С.65−67.
- Концепция непрерывного образования// Бюлл. Гос. ком. СССР по народному образованию. Сер. Высшие и средние специальные учебные заведения, средние образовательные школы всех типов, дошкольные и внешкольные учреждения.-1989.8.-С. 2−12.
- Коменский Я.А. Великая дидактика // Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989.- С. 11 -106.
- Корнева М. Прогимназия как образовательное пространство развития личности ребенка. Дис. канд. пед. наук. Р-н/Д.: РГПУ, 1992. 172с.
- Корнетов Г. Б. Парадигма базовых моделей образовательного процесса.// Педагогика. 1999. — № 3. — С. 43−49.
- Корнетов Г. Б. Педагогика в поиске базовых моделей педагогического процесса// Школьные технологии. 1999. — .Nh 1. — С. 61−69.
- Котова И.Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов — на -Дону: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1997.- 112с.
- Котова И.Б., Шиянов Е. Н. Становление и развитие гуманистической педагогики. Ростов н/Д, 1997.
- Кравцов Г. Г. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода в обучении. М.: 1994.
- Кравцов Г. Г. Психологические принципы построения модели общественного дошкольного воспитания// Универсальное и национальное в дошкольномfTPTPTRf*/ Поп П (="ТТ ГТяГ) ЯЛ*Г"иГЛОГЛМ 14 Д • 11 QQ4
- V. • — AW^ J--Ж «««i. i W. 1 W U W Л i «1 ¦ J 1 I. 1 У V I •
- Крылова И.Б. Педагогика, психология и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого// Классный руководитель. 2000. — № 3. — С. 92−103.
- Кудрявцев В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетий. Вопросы психологии. 2001. — № 2. — С. 13
- Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Ленинград, 1986.-С.18.
- Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2002. -224с.
- Кульневич С.В. Педагогика личности. Лекционно-практический курс. Учебник для педагогических институтов и слушателей ИПК и ФПК.-Ч.1: Стратегия и тактика личностного воспитания. Изд. 3, испр. и доп. Воронеж, 1997−184с.
- Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. М.: Прогресс, 1970. -261с.
- Ладенко И.Д. Образование как ценность и стратегия его обновления./Юбразование и наука на пороге третьего тысячелетия: Тез. науч.-практ. конф. Новосибирск: Изд-во ин-та археологии и этнографии СО РАН. 1995. -С.28.
- Леонтьев, А Н. Деятельность. Сознание. Личность. = М.: Политиздат, 1977. -304с.
- Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций.: Уч. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей МПК ФПК. М.: Юрайт, 1998. — 464с.
- Личность и общество: Курс лекций. Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1994. — 144с.
- Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии./ Под ред. Е. В. Бондаревской Ростов — на — Дону: изд-во Рост. пед. ун-та, 1995. — 288с.
- Личностно- ориентированная педагогика. // Под ред. С. В. Кульневича, А. С. Петелина. Вып. 1, 2 — Воронеж: 1997.
- Лукьянова М.И. Развитие психолого-педагогической компетентности учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. — 18с.
- Михайленко Н.Я., Короткова Н. А. Дошкольное образование. М.: Просвещение, 1997. -108с.
- Моделирование образовательного пространства: Межвузовский сборник научных трудов. Вып.1.(Под общей редакцией Р. М. Чумичевой, -Ростов-на-Дону: РГПУ, 1998. 160с.
- Юб.Моделирование образовательного пространства: Межвузовский сборник научных трудов. Вып.2.(Под общей редакцией Р. М. Чумичевой. Ростов- на-Дону: РГПУ, 1998. — 108с.
- Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики.: пер. с итал. С. Займовского.-М., 1913. -339с.
- Монтессори М. Дом ребенка. Гомель: 1993.-332с.
- Монтессори М. Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в Домах ребенка.: пер. со 2-го итал., испр. и доп. изд-я.-2-е изд. -М.: 1993.- 168с.
- Ю.Монтессори М. Разум ребенка. Главы из книги.: пер. с итал. Н. Плавинской. // Под ред. Е. А. Хилтунен. М.: Грааль, 1997.-170с.
- Монтессори М. Руководство к моему методу: пер. Р.Ландсберг. М: 1916.-63с.
- Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. М., 1993.-203 с.
- Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. — 272с.
- Монтессори М. Креативный ребенок. М., 1993. — С.161.
- Монтессори в России. Новый взгляд. Сб. научно-практических статей./Под. ред. К. Е. Сумнительного. Вып.1. -М .: МЦМ, 1998. 123с.
- Монтессори -материал. Школа для малышей. Часть 1. М.: Российский Монтессори-центр. Изд-во «Мастер», 1992. — 80с.
- Невский И.А. Субъективный фактор в педагогической деятельности. Педагогика. 1992. — № 5 — 6. — С. 56−61.
- Новик И.Б., Уемов А. И. Моделирование и аналогия. М.: Наука, 1968.
- Новиков О. Государственное образование в новой эпохе. М.: Эгвес, 2000. -268с.
- Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. — 64с.
- Новые ценности образования: культурные модели школ. Выпуск 6.-Инноватор- Bennet college.- М.: 1997.
- Новые ценности образования: культурные модели школ. Выпуск 7.-Инноватор. М.: 1997. — 248с.
- Образование в поисках человеческих смыслов. — Ростов н /Д.: Изд-во РГПУ, 1995, — 216с.
- Орлов А.Б. Психология личности и сущность человека: парадигмы, проекции, практика. М.: 1995.
- Педагогика Марии Монтессори (курс лекций). Часть вторая. М.: ММЦ, 1993. -80с.
- ПЗ.Перелыгина J1. Гуманистические особенности педагогического процесса в отечественной педагогике начала XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М.: 1996. -24с.
- Петерина С.В. Теория к методика совершенствования педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. — Ростов на/Д: Изд-во РГПУ, 2002.-270с.
- Петровский В.А., Калиненко В. К., Котова И. Б. Личностно развивающее взаимодействие. — Ростов н/Д: РИО АО «Цветная печать», 1995. — 88с.
- Петровский В.А., Кларина Л.М, Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: Нов. шк., 1993. — 107с.
- Пешков С.П., Пешкова Н. Г. Педагог в системе личностно-ориентированного образования (этап дошкольного и начального школьного детства). Ростов н/Д.: 1997. — 84с.
- Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. — 254с.
- Поташник М., Моисеев А. Многообразие школ: плюсы и минусы// Народное образование. 1997. — № 4. — С. 47−54.
- Прикот О.Т. О ценностном подходе к педагогическому проектированию// Наука и школа. 1999. — № 4. — С.35−41.
- Проблемы преемственности в образовании. Сборник статей и тезисов участников научно практической конференции, посвященной памяти Н. Г. Пешковой. — Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2000. — 109с.
- Пыхтина Г. Ф., Пыхтин В. Т. Современный тип науки и образования// Образование и наука на пороге третьего тысячелетия: Тез. докл. науч. практ. конф. Новосибирск: Изд-во Ин-та археологии и этнологии СО РАН, 1995.
- Ребенок в мире культуры./ Под общ. ред. Чумичевой Р. М. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. — 558с.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Наука. 1946. — 704с.
- Рубинштейн С.Л. Человек и мир// Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 1969. — С.348−374.
- Сазонов В.П. Воспитание на основе потребностей. //Педагогика. 1993. — № 4. — С. 28.
- Селевко Г, К Современные образовательные технологии. М.: 1998.
- Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. / Педагогика. -1994.-№ 5.-С. 16−21.
- Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. — 152с.
- Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры. Социально-психологические проблемы образования. М.: 1998. С.36
- Ситько P.M. Воспитание человека этнокультуры.//Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии. Ростов к/Д: Изд-во Рост. гос. пед. ун=та, 1995. — С.266−268.
- Сластенин В.А., Подымова J1.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП Изд-во «Магистр». 1997. — 224с.
- Сластенин В.А., Шиянов Е. Н. Гуманистическая концепция педагогического образования// Совр. высш. шк. 1991. — № 4. — С. 83−86.
- Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования: культурные модели школ. М.: 1997. — С. 177.
- Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития. Вопросы психологии. 1991. — № 2. — С.37−49.
- Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологический субъект. Уч. пособие для ВУЗов. М.: Школа-пресс. 1995. — 384с.
- Смирнова Н.В. Школьный компонент содержания образования как фактор самоопределения ученика и учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ижевск, 1998. -24с.
- Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. /Под ред. Т. И. Ерофеевой. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. -344с.
- Сороков Д. Г. Актуальные проблемы адаптации Монтессори педагогики в России // Альманах МАМА.- М.: ММЦ, 1994. — С. 45−54.
- Сороков Д. Г. Вслед за Юлией Фаусек // Богуславский М. В., Сороков Д.Г.-М.: 1997.
- Сороков Д. Г. Основы психологии развития. М.: 1997.
- Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание дошкольников по методу Монтессори. Учебное пособие./Под ред. Д. Г. Сорокова. М., 1998. — 316 с.
- Сорокова М.Г. Математика по методу Монтессори в детском саду и школе: Учеб. пособие. М.: 1997.
- Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония. Актуальные проблемы и пути развития. М.:.1998.-128с.
- Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения .//Дошкольное воспитание, 1996.- № 6.- С. 2−10.
- Татаринкова Л.Г. Педагогическая валеология: генезис, тенденция развития. -С.-Пб.: 1995.
- У правление развитием школы./ Под. ред. М. М. Поташника, B.C. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. — 464 с.
- Упражнения с Монтессори-материалом: Школа для малышей. М., 1995. с.
- Усова А.П. Обучение в детском саду ./Под ред.А. В. Запорожца.З-е изд. -М.: Просвещение, 1981.171 .Фатхулина Г. Г. Научно-педагогические основы жизнедеятельности детей в школе раннего развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. Р-н/Д., 1994.- 22с.
- Фаусек Ю.И. О применении метода М. Монтессори с 1913—1930 год. Публикация Петровой Н. Б. Череповец: 2001. — 48с.
- Философский словарь./Под ред. И. Т. Фролова. 4-е изд. — М.: Политиздат, 1980. — 444с.1.74,Философско-психологические проблемы развития образования./Под. ред. В. В. Давыдова. М.: ИНТОР, 1994. -127с.
- Хилтунен Е.А. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори детском саду и начальной школе. — М.: Издательство «Первое сентября», 2000. — 96с.
- Хилтунен Е.А., Загвоздкин В. Монтессори и Вальдорф. М.: Изд-во
- Первое сентября», 1999. 32с.
- Хуторской А.В. Эвристическое обучение. Теория. Методология. Практика. -М.: 1998.-266 с.
- Чумичева Р. М Взаимодействие искусств в развитии личности старшего дошкольника. — Ростов н/Д.: РГТТУ, 1995. — 272с.
- Чумичева P.M., Редько J1.J1. Теоретические основы проектирования образования в России. Ставрополь: 1997.
- Широкова Г. Дошкольное образование в Москве в XX столетии и на рубеже ХХ-Х1 веков.// Дошкольное образование. 2000. — № 3. — С.13−18.
- Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественной теории личности. Ростов н/Д: 1995.
- Щедровицкий П.Т. Очерки по философии образования. М.:1993. -153с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. — 95с.
- Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы.// Директор школы. 1995. — № 3. — С. 39−42.
- Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников.// Вопросы психологии. 1994.- № 2. — С. 64.
- Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель. (Теоретические основы и практическая реализация). М.: Новая школа, 1996. — 352с.
- Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: 1997.
- Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М.: Сентябрь, 2000.- 125с.
- Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен. // Педагогика. № 6. — 2002. — С.8−14.
- Кау M.Baker. The transmission of human values in the Montessori school. Copyright Association Montessori Internationale, 161, Koninginneweg, Amsterdam, 1996. № 4. S. 4−15.
- Montessori M. The meaning of adaptation. Copyright Association Montessori Internationale, 161, Koninginneweg, Amsterdam, 1996. — № 4. — S. 4−9.