Современное применение технологии коллективного воспитания А.С. Макаренко

Использование теорий А. С. Макаренко в обучении и воспитании воинских коллективов

Сегодня огромная ценность теории и практики А. С. Макаренко в том, что он сформулировал ряд важных идей в области педагогики и педагогической психологии: связь воспитания с жизнью, многостороннее воздействие на отношения с помощью деятельности, многообразие внутриколлективных и межколлективных отношений и др.

Идеи Макаренко продолжают жить и развиваться. Подтверждение тому — примеры современных учреждений, которые успешно используют элементы его технологии.

Один из примеров — СПб ВИ ВВ МВД России. Это особый институт, где в обучаются будущие офицеры ВВ МВД России. Подростки приходят туда с отстутствием какаих-либо знаний об армии, воинском коллективе и поведении в нем. Основу обучения и воспитания воинского коллектива составляют идеи и принципы А. С. Макаренко.

Педагогические положения А. С. Макаренко о коллективе созвучны в любое время и в любых условиях, где речь идет о воспитании человека. Он утверждал, что коллектив должен быть первой целью нашего воспитания. Коллектив объединяет людей не только в общей цели и в общем труде, но и в общей организации этого труд. Общая цель здесь — не случайное совпадение частных целей, как в вагоне трамвая или в театре, а именно цель всего коллектива. Отношение общей и частной цели у нас не есть отношение противоположностей, а только отношение общего к частному, которое, оставаясь только моим, будет итожиться в общее в особом порядке. Каждое действие отдельного воеенослужащего, каждая его удача или неудача должны расцениваться как неудача на фоне общего дела, как удача в общем деле. Такая педагогическая логика должна буквально пропитывать каждый день воина, каждое движение коллектива. Коллектив является частью общества, органически связанной со своими другими коллективами. На нем лежит первая ответственность перед обществом, он несет на себе первый долг перед всей страной, только через коллектив каждый его член входит в общество. Отсюда вытекает идея дисциплины. В таком случае каждому военнослужащему станут понятны и интересы коллектива, и понятия долга и чести. Только в такой инструментовке возможно воспитание гармонии личных и общих интересов, воспитание того чувства чести, которое ни в какой мере не напоминает старого гонора зазнавшегося насильника. Достижение целей коллектива, общий труд, долг и честь коллектива не могут стать игрой случайных капризов отдельных людей. Коллектив — не толпа.

Коллектив есть социальный организм, следовательно, он обладает органами управления и координирования, уполномоченными в первую очередь представлять интересы коллектива и общества. Опыт коллективной жизни есть не только опыт соседства с другими людьми, это очень сложный опыт целесообразных коллективных движений, среди которых самое видное место занимают принципы распоряжения, обсуждения, подчинения большинству, ответственности и согласованности. Для командира (офицера воспитателя) работа в институте (В/ч) открывает широкие перспективы. Командир призван создать эту образцовую организацию, беречь ее, улучшать и поддерживать высокую боевую готовность для выполнения стоящих перед ними СБЗ. Не парное морализирование, а тактичное и мудрое руководство правильным ростом коллектива — вот его призвание.

Коллектив стоит на принципиальной позиции единства трудового человечества. Это непросто бытовое объединение людей, это — часть человечества. Все предыдущие свойства коллектива не будут звучать, если в его жизни не будет жить пафос исторической борьбы. В этой идее должны объединяться и воспитываться все прочие качества коллектива. Перед коллективом всегда, буквально на каждом шагу, должны стоять образцы нашей борьбы. Из этих положений о коллективе вытекают и все детали развитию личности. Мы должны выпускать из института профессионалов, высоко-моральных офицеров, способных без колебаний, всегда, в каждый момент своей жизни найти правильный критерий для личного поступка, способных в то же время требовать и от других правильного поведения. Военнослужащий никогда не может выступать в жизни только как носитель некоего личного совершенства, только как добрый и честный человек. Он всегда должен выступать, прежде всего, как член своего коллектива, как член общества, отвечающий за поступки не только свои, но и своих товарищей. А. С. Макаренко как бы заложил основы воинской дисциплины. «Наша задача не только воспитывать в себе правильное, разумное отношение к вопросам поведения, повторял А. С. Макаренко, но еще и воспитывать правильные привычки, т. е. такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли. И воспитание этих привычек — гораздо более трудное дело, чем воспитание сознания в моей работе, говорил А. С. Макаренко, воспитание характеров организовать сознание было очень легко. Все же человек понимает, человек сознает, как нужно поступать. Когда же приходиться действовать, то он поступает иначе, в особенности в тех случаях, когда поступок совершается по секрету, без свидетелей. Это очень точная проверка сознания — поступок по секрету. Как человек ведет себя, когда его никто не видит, не слышит, и никто не проверяет? А. С. Макаренко признавался, что над этим вопросом должен был очень много работать. Он понимал, что легко научить человека поступать правильно в присутствии, в присутствии коллектива, а вот научить его поступать правильно, когда никто не слышит, не видит и ничего не знает — это очень трудно"[8]. Воспитание в коллективе А. С. Макаренко соединял с правильно поставленным трудовым воспитанием.

Труд военнослужащих (наряды на службу, наряды на работы) организовывался по взводно и сочетался с учебой. Жизнь подбрасывала все новые проблемы. Также в труде имеет большое значение физическое развитие, которое является важным и необходимым элементом физической культуры. Но главная польза труда состоит в психическом, духовном развитии человека.

Это духовное воспитание и должно составлять его индивидуальную особенность. Воспитание, по А. С. Макаренко, основывается не только на передаче социального опыта старших поколений младшим, но является планомерным, целенаправленным влиянием на сознание и поведение человека для того, чтобы сформировать понятия, принципы, ценностные ориентации, которые обеспечивают необходимые условия для развития личности человека и его всесторонней подготовки к общественной жизни и трудовой деятельности. Приведем общие требования к внедрению системы средств воспитания человека А. С. Макаренко. Ведущая роль командира в воспитании и организации деятельности учеников. Единство обучения и воспитания. Определение моральных требований к подчиненным. Соблюдение единых требований воинским коллективом командиров. Соответствие содержания и методов воспитательной работы к возрастным особенностям подчиненных. Действенность, систематичность, последовательность осуществления воспитательных задач. Следует отметить, что опытом А. С. Макаренко начали пользоваться еще в 20-х годах, и сегодня с определенными модификациями он может использоваться в военных ВУЗах. макаренко воспитание воинский коллектив Помимо основных принципов работы по плану А. С. Макаренко, он же говорил о необходимости стиля работы с коллективом, которым также актуален в современном обществе. «Нормальный тон коллектива может быть только один. Прежде всего, он должен отличаться явной мажорностью, однако он ни в каком случае не должен иметь характера приподнятой, постоянной бурливости, истерической напряженности. Мажор в коллективе должен иметь очень спокойный и крепкий вид. Это, прежде всего проявление внутреннего, уверенного спокойствия, уверенности в своих силах, в силах своего коллектива и в своем будущем. Этот крепкий мажор должен принимать вид постоянной бодрости, готовности к спокойному, энергичному, но в то же время и экономному действию. Еще одним признаком нормального общего тона должна быть твердо определенная идея защищенности. Каждый должен быть уверен, что в случае нужды он найдет защиту у любого старшего воспитанника, уверен, что и руководство учреждения также самым энергичным образом защитит его, если это будет необходимо. Важным признаком общего тона является активность: в течение всего рабочего дня воспитанник должен быть разумно занят; он никогда не должен просто болтать, бесцельно проводить время, глазеть, толкаться между стенами, не зная, куда себя деть. Наконец, признаком тона должна быть привычка торможения; руководство детского учреждения постоянно должно развивать у воспитанников умение быть сдержанным в движении, в слове, в крике. Это торможение не должно иметь характера муштры; оно должно быть логически оправдано прямой пользой для организма самого воспитанника, эстетическими представлениями и удобствами для всего коллектива"[9].