Методика «Таблица Шульте»
Средний — испытуемый работает самостоятельно, но в третьей серии задания допускает ошибки или замены, показатель переключения внимания от 5 до 7 минут; Низкий — испытуемый допускает многочисленные ошибки, делает паузы, показатель переключения внимания от 8 до 10 минут. Высокий — испытуемый выполняет все три серии задания без ошибок, показатель переключения внимания от 1 до 4 минут; Серия… Читать ещё >
Методика «Таблица Шульте» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Целью этой методики явилось изучение переключения внимания.
Исследование проводится при помощи черно-красной таблицы цифр (таблица Шульте) и секундомера. На таблице в случайном порядке напечатаны цифры от 1 до 9 — черным цветом, и эти же цифры — красным цветом. Работу необходимо было проводить в три серии.
- 1 серия. Испытуемому предлагается показать по таблице числа черного цвета в возрастающем порядке от 1 до 9.
- 2 серия. Испытуемому предлагается показать по таблице числа красного цвета в убывающем порядке от 9 до 1.
- 3 серия. Испытуемому предлагается показать по таблице числа черного цвета в возрастающем порядке и сразу же показать числа красного цвета в убывающем порядке.
Проведя три серии исследования, определяется суммарное время, затраченное на выполнение 1 и 2 серий эксперимента. Затем устанавливается разницу между этим суммарным временем и временем, затраченным на выполнение задания 3 серии. Полученная разница и будет временем переключения, которое условно разделено на три уровня:
высокий — испытуемый выполняет все три серии задания без ошибок, показатель переключения внимания от 1 до 4 минут;
средний — испытуемый работает самостоятельно, но в третьей серии задания допускает ошибки или замены, показатель переключения внимания от 5 до 7 минут;
низкий — испытуемый допускает многочисленные ошибки, делает паузы, показатель переключения внимания от 8 до 10 минут.
№ п/п. | Ф.И учащегося. | класс. | Высокий уровень. | Средний уровень. | Низкий уровень. | |
Первичная и заключительная диагностика. | П.д. | З.д. | П.д. | З.д. | П.д. | З.д. |
Д.Антон. | ||||||
С. Анна. | ||||||
А. Аделя. | ||||||
Э. Сергей. | ||||||
С. Данил. | ||||||
В. Амина. | ||||||
Д.Данил. | ||||||
К. Никита. | ||||||
Ш. Сергей. | ||||||
П. Максим. | ||||||
итого. | 5 (50%). | 6 (60%). | 5 (50%). | 4 (40%). |
Проанализировав результаты данной методики, видно, что уровень переключения внимания младших школьников с нарушением интеллекта на заключительной диагностике хоть и остался на низком уровне, но он значительно приблизился к среднему и улучшился на 10%.
Итак, видно, что на заключительной диагностике экспериментального исследования у большинства учащихся с интеллектуальной недостаточностью развитие внимания находится на среднем уровне и составляет 46%. Полученные данные говорят нам о наличии некоторых трудностей в развитии внимания младших школьников с нарушением интеллекта. Нарушены все свойства внимания, что указывает на малый объем внимания, на колебания устойчивости внимания и его концентрации, проявляющиеся в периодических изменениях работоспособности и в быстрой утомляемости учеников. Присущие младшим школьникам с нарушением интеллекта грубые нарушения внимания препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса.