Заключение. 
Глобальные проблемы современности и их обсуждение на уроках иностранного языка (в старших классах средней школы)

В результате проведенного исследования по теме «Глобальные проблемы современности» можно сформулировать следующие выводы.

• 1. В старшем школьном возрасте происходит расширение горизонтов познания реального мира, других людей, самого себя, развитие самосознания, происходит самоопределение личности старшеклассника. Это период становления подростка как гражданина, период социального самоопределения, формирования собственного мировоззрения, духовных качеств. В этот период старший подросток вырабатывает собственное отношение ко всему, что видит, а так же в его умственной деятельности сочетаются активность анализирующей мысли, склонность к рассуждениям и особая эмоциональность, впечатлительность. Именно в этом возрасте происходит улучшение коммуникативности, повышение самоконтроля, большая дифференцированность эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний.
• 2. Старшего подростка отличает умение логически упорядочивать и систематизировать, самостоятельно находить способы обобщенной ориентировки в материале, умение теоретически обобщать. Ученикам интересно и важно понимание сущности и смысла производимых действий, синтез части и целого, частного и общего. У старшеклассников повышается уровень интеллектуального подхода при восприятии; память, воображение и другие психические процессы все больше приобретают черты произвольности. Для старшеклассников характерен индивидуальный стиль запоминания информации и происходит развитие обобщенности всех процессов, и возрастает интерес к глобальным и вечным проблемам человечества.
• 3. Период с 15 до 17 лет характеризуется формированием активной жизненной позиции, формированием мировоззрения. Степень сформированности нравственных потребностей, привычек и моральных чувств могут служить критериями нравственной воспитанности старшего школьника. Формирование научности мировоззрения, глубины убежденности зависит от активности самого подростка, его самостоятельности в приобретении знаний и уровня его интеллектуального развития. Отношение к миру у детей в этом возрасте имеет большей частью ярко выраженную личностную окраску. Явления действительности интересуют старшего подростка не сами по себе, а в связи с его собственным отношением к ним. Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве элемента социальной общности (класса, слоя, социогруппы) и выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.
• 4. Эффективность обучения старшеклассников иностранному языку, так же как и остальным предметам, зависит от тех форм, которые организуют обучение. Изучение психологической и социологической литературы показывает, что для эффективного обучения иностранному языку и всестороннего развития, учащихся необходимо включать в групповые формы деятельности или организуя работу в «малых группах».
• 5. Немаловажным для достижения целей обучения иностранному языку является его тематическое наполнение. Как показывает анализ некоторых действующих учебно-методических комплектов для старших классов, проблемы, которые интересуют старших подростков, такие как: проблемы экологии, проблемы войны и мира, проблемы голода; находят недостаточное воплощение на страницах современных учебно-методических комплектов. Как в отечественных, так и зарубежных комплектах нет отдельной темы, раздела, посвященного глобальным проблемам, упражнения в этих комплектах однотипные и повторяются из раздела в раздел. Так же налицо недостаток или отсутствие аутентичных текстов.
• 6. В то же время нельзя недооценивать важность нерешенных пока проблем, стоящих перед человечеством. Понятие о глобальных проблемах включает проблемы, которые касаются всего человечества, затрагивая интересы и судьбы всех стран, народов и социальных слоев; приводят к значительным экономическим и социальным потерям, а в случае их обострения могут угрожать самому существованию человеческой цивилизации; требуют для своего решения сотрудничества в общепланетарном масштабе, совместных действий всех стран и народов. К проблемам, имеющим жизненно важное значение, относятся: проблемы войны и мира, экологические и демографические проблемы, энергетические, сырьевые и продовольственные проблемы, проблемы загрязнения мирового океана и проблема мирного освоения космоса.
• 7. С целью повышения эффективности обучения иностранному языку на завершающей ступени обучения в средней школе, а так же с целью учета психолого-педагогических особенностей детей старшего возраста и необходимости обеспечения их целостного развития, в рамках дипломной работы были разработаны учебно-методические материалы в помощь учителю для обсуждения глобальных проблем современности на уроках английского языка.
• 8. В ходе работы были разработаны следующие упражнения:
  • — на интерпретацию визуального материала (картинки, фотографии, диаграммы);
  • — на комментирование цитат и высказываний;
  • — на чтение и интерпретацию текстовых фрагментов;
  • — на комментирование статистической информации;
  • — на представление обобщенной информации в виде постера;
  • — на обсуждение практических действий решения проблем;
  • — на участие в беседе за круглым столом.

Работа на уроках английского языка с помощью разработанных упражнений показала, что глобальные проблемы вызывают интерес у старшеклассников. Они с желанием включаются в обсуждение предложенных вопросов. В процессе обсуждения языковые средства высказываний о глобальных проблемах современности были востребованы, что, несомненно, свидетельствует о реальном расширении их лексического запаса, приращение умений и навыков.

9. В ходе апробации, в XI классе средней школы № 11 им. Пушкина, разработанные упражнения доказали свою эффективность. Обсуждение глобальных проблем современности на уроках английского языка способствовало обеспечению качества обучения иностранному языку, повышению мотивации, как к изучению иностранного языка, так и к расширению кругозора учащихся по актуальным проблемам современного мира.