Заключение. 
Влияние музыкальных композиций на формирование творческой активности младших школьников на уроках технологии

Исследованием творческой активности занимались во все времена. Проблема человеческой активности всегда вызывала огромный интерес у людей.

Однако у общества в прошлые века не возникало особой потребности в овладении творчества людьми.

Понятие «активность» интерпретируется неоднозначно в сфере философии, психологии, педагогике и других науках.

Активность, как черта личности, полагает, что школьники в детской общественной организации становятся субъектом деятельности и руководят своим личным развитием с учетом общечеловеческих ценностей, требований общества и поэтому активность, как личностное образование, выражает состояние школьников и его отношение к деятельности, причем это состояние выражается в виде сосредоточенности, внимании, в интересе к совершаемой деятельности и личностной инициативе.

Очень часто младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много качеств, присущих детству: легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он постепенно начинает утрачивать детскую непосредственность в своем поведении, появляется другая логика мышления.

Подобно живописи, театру, поэзии, музыка является художественным отражением жизни. Музыка служит взаимопониманию людей, пробуждает и поддерживает в них чувства родства, воплощает общественные идеалы, помогает каждому обрести смысл жизни. Музыка сопровождает, влияет и формирует личность ребенка всю жизнь.

Изучив литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что в современном мире широко применяются новые информационные технологии в музыкальном образовании. Они служат для развития творческой активности и позволяют оптимизировать средства, формы и методы обучения, находить рациональные решения тех или иных учебных задач, выбирать целесообразные пути совершенствования учебного процесса, способствует преодолению ряда трудностей, возникающих при традиционной форме преподавания.

Комбинированные программы — содержат знания по истории, теории музыки, основам композиции.

Новые информационные технологии все шире применяются в современной музыкальной практике, став частью современной культуры.

Появляются все новые и новые разновидности электронных музыкальных инструментов (синтезаторы, сэмплеры, музыкальные компьютеры).

Музыкальные компьютерные технологии открыли принципиально новый этап технического воспроизводства музыкальной продукции: в нотопечатании, в жанрах прикладной музыки, в средствах звукозаписи, в качественных возможностях звуковоспроизводящей аппаратуры, в театрально-концертной деятельности, в звуковом дизайне и трансляции музыки. Таким образом, невозможно представить обучение, работу и современную жизнь в целом без информационных технологий. Сегодня институты, университеты, гимназии, школы, колледжи, техникумы и даже детские сады оснащены новейшей компьютерной техникой, которые дают большие возможности для развития ребенка, в том числе и творческой активности.

Тема нашего исследования, действительно актуальна, так как в современной методике существует проблема развития музыкального вкуса и творческой активности у детей младшего школьного возраста. Решение проблемы было достигнуто частично, так как объемность темы не давала возможности более глубоко и подробно рассмотреть данную проблему.

Изучив теоретические основы педагогических музыкальных технологий и творческой активности у младших школьников и проведя опытно-экспериментальную работу, мы убедились, что музыкальные композиции следует использовать на уроках технологии. Такая деятельность должна носить развивающий и воспитывающий характер.

Развитие творческой активности в процессе использования музыкальных композиций на уроках технологии происходило по специально разработанной серии уроков, и это помогло частично решить поставленные задачи и получить высокие результаты. Проведенные серии занятий позволили подвести детей к выполнению комбинированных заданий и доказали эффективность подобной работы. Проблема, которая была нами поставлена, требует длительной работы и целенаправленности.

Современное образование имеет новую концепцию: личностноориентированный подход. Сменились приоритеты в образовании. В центре внимания стал человек, его формирование с окружающим миром и самим собой. Должна быть свободная самореализация личности и осуществляться сотворчество педагога и ребенка.

Если подводить итоги проделанной работы можно сделать выводы:

• 1) гипотеза исследования подтвердилась, музыкальные композиции способствовали развитию творческой активности младших школьников (3 класс);
• 2) поиск самостоятельного решения задач в начале формирующего эксперимента вызывал незначительные затруднения. Но в процессе постоянного использования музыки на уроках и разнообразных формах работы учащиеся приспособились к деятельности и трудности исчезли вообще;
• 3) у большинства детей произошли существенные личностные изменения:
  • — дети стали более активными, инициативными, учащиеся стали способны принимать самостоятельные решения;
  • — появилась уверенность в себе и в своих возможностях;
  • — сформировалась привычка самовыражения и взаимопомощи
• 4) развитие творческого воображения оказывает положительное влияние не только на творчество, но и на всестороннее развитие детей;