Методология становления ноосферно-опережающей модели образования

Образование — как процесс и результат усвоения человеком предшествующей человеческой культуры и, прежде всего — систематизированных знаний, умений, навыков и опыта имеет информационную природу. Оно представляет собой трансляцию культурной информации, накопленной предыдущими поколениями, другим — следующим поколениям. В условиях ускорения темпов социального бытия образование должно развиваться опережающими темпами по сравнению, как с прошлыми образовательными процессами, так и с другими сферами социальной деятельности (исключая науку). Информационная система образования должна реализовать механизм опережающего отражения, моделируя информационные сценарии будущего, помогая из настоящего управлять будущим.

Можно выделить следующие характерные черты ноосферно-информационной (или опережающей) модели образования:

глобализация;

непрерывность в течение всей жизни человека с превалированиемсамообучения;

• -личностная направленность;
• — увеличение разнообразия образовательных стандартов и специальностей;
• — использование различных моделей дистанционного обучения. Оговорим, что свойство опережения присуще не одной лишь образовательной системе.

Известно, что в процессе эволюции жизни появилось так называемое опережающее отражение. Согласно академику П. К. Анохину, опережающее отражение — это «в высшей степени быстрое отражение (в цепных химических реакциях) медленно развертывающихся событий внешнего мира» [4,23]. Именно благодаря этому свойству информационно-отражательных процессов живого вещества стало возможным выживание и эволюция многих высших видов животных. Таким образом, использование различных видов социального опережающего отражения, к которым можно отнести науку и образование, может выступить информационной основой выживания человеческого сообщества. Опережение, обращение к будущему помогают понять сущность настоящего.

Например, А. Тоффлер считает, что «логически разработанная картина будущего поможет проникнуть в тайны настоящего. Все сложнее становится понять как общественные, так и личные проблемы, не опираясь на исследования будущего» [246, 13].

Базисным принципом моделирования ноосферно-опережающей системы образования выступает принцип устойчивого развития. Устойчивое развитие представляет собой нормативный прогноз будущего развития человечества, обеспечивающего ему выживание.

С этой точки зрения, любые преобразования в обществе, государстве, и в любом виде социальной деятельности должны определяться не только прошлым и настоящим, но и будущим, причем не традиционным естественно-стихийным, а управляемым развитием. На таких позициях должна быть создана модель устойчивого развития общества, государства, системы образования, личности, которая соответствовала бы информационной картине будущего, обеспечивающего человечеству выживание и сохранение окружающей природной среды, а биосфере и обществу — соразвитие. Все тенденции и преобразования, которые будут соответствовать этой информационно-прогностической модели необходимо поддерживать, а не соответствующие — гасить и даже элиминировать.

В основу модели опережающего образования может быть положена стратегия «устойчивого развития», обеспеченная трансформационным методологическим подходом. При этом трансформация в социально-педагогической сфере обусловлена как эволюцией общества в контексте устойчивого развития, так и эволюцией историко-культурных и современных реалий действительности.

Оптимальная ноосферная ориентация моделей развития общества, государства, образования, личности обеспечена оптимальными трансформациями, учитывающими прошлое, настоящее, будущее. Устойчивое развитие целеориентировано на формирование ноосферы как социоприродной системы, в которой в качестве приоритетов выступают: нравственный разум, интеллектуально-информационные ценности, экогуманизм, реализована гармония человека, общества и природы, их безопасное и неопределенно долгое соразвитие (коэволюция).

Развитие системы образования на основе принципа устойчивого развития определяет его адаптивность к ноосферной цивилизационной модели. Ноосферогенез призван обеспечить приоритет информационно-интеллектуальных факторов и ресурсов развития над материально-вещественными, определяя, тем самым, необходимость ускоренного опережающего развития науки и образования.

При определении понятия «опережающее образование» нужно иметь в виду, что это не какой-то новый вид образования, а важная составная часть той образовательной системы, которая уже получила наименование ноо-сферное образование [89, 188−190]. Поэтому термины «опережающее образование» и «ноосферное образование» следует считать почти синонимами, хотя термин ноосферное образование обозначает более широкое понятие, чем термин опережающее образование. Опережающий аспект ноосферного образования, а именно так можно эксплицировать модель опережающего образования, акцентирует внимание именно на изучении и предвидении будущего по сравнению с прошлым и настоящим. Но нужно иметь в виду, что опережающее образование — лишь одно из приоритетных направлений развития образовательной системы в ноосферном направлении. Представляется возможным использовать термин «ноосферно-опережающая модель» образования, характеризующий интегративный характер понятия.

Итак, ноосферно-опережающее образование — это образование, ориентированное на целенаправленное моделирование будущего цивилизации, основополагающими принципами которого выступают — принцип устойчивого развития, интегративность, приоритет развития личности. Принцип устойчивого развития обеспечен приоритетом развития науки и включением прогностичных научных разработок в содержание образования, прежде всего высшего, на уровне введения стандартов новых специальностей. В современных реалиях актуализируются направления, связанные с развитием новых информационных технологий, нанотехнологий, мехатроники и др. Ориентация на высокие технологии, реализация информационно-опережающего механизма в самом образовательном процессе, опора на фундаментальные знания, обеспечивают ноосферно-опережающий характер системы образования.