Реализация системы формирования культуры здорового образа жизни в МКДОУ № 6 г.Миньяра

Для того чтобы определить результативность программы «Крепыш», реализуемой в МКДОУ по созданию организационно-педагогических условий формирования культуры здорового образа жизни в 2009; 2010 учебном году было проведено данное экспериментальное исследование.

В предварительной беседе с родителями было получено их добровольное согласие. Было проведено анонимное анкетирование с целью выявления индивидуального образа жизни воспитанников и их отношения к своему здоровью. Результаты представлены в процентах и в обобщенном виде.

Субъективная оценка родителей, направленной на поддержание и развитие собственного здоровья, строилась на основе ответов на вопросы анкет, тестов.

Цель: Путем проведения опытно — экспериментальной работы выявить эффективность управления деятельностью педагогического коллектива по формированию культуры здорового образа жизни у детей.

Гипотеза: Реализация программы «Крепыш» в учебно-воспитательной работе в МКДОУ № 6 позволяет создать условия по формированию культуры здорового образа жизни учащихся.

Задачи:

• — провести диагностику методом опроса, тестирования;
• — разработать программу мероприятий, направленную на формирование культуры здорового образа жизни воспитанников;
• — провести исследовательскую работу с применением разработанной программы «Крепыш», направленную на создание условий формирования культуры здорового образа жизни воспитанников;
• — определить эффективность разработанной программы, направленной на формирование здорового образа жизни воспитанников.

Проведенная исследовательская работа схематично отображена в Таблице 1.

Ход эксперимента.

Основные показатели состояния здоровья воспитанников являлись:

• — общая заболеваемость;
• — острая заболеваемость;
• — частота пропусков ДОУ по болезни;
• — количество детей с хроническими заболеваниями;
• -число детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях;
• — процент часто болеющих детей;
• — число воспитанников, занимающихся физкультурой и спортом;
• — отношение учащихся к вредным привычкам;
• — показатели физической подготовленности.

Показатели обученности: уровень валеологических знаний, текущая и итоговая осваиваемость программы воспитанниками, количество выпускников, продолживших образование. Эти показатели можно рассматривать как результат обученности дошкольников и активного участия воспитанников в оздоровительной и образовательной деятельности.

Основным в данной работе является медицинское обеспечение детей дошкольного возраста, которое заключается в осуществлении контроля за состоянием здоровья на основе правильной организации первичной профилактики и оздоровления, своевременной коррекции отклонений в состоянии здоровья, привития гигиенических навыков и физической культуры, контроль за соблюдением санитарно — гигиенических норм и правил в организации образовательного процесса, применением здоровье сберегающих методик.

Проводятся ежегодные углублённые медицинские осмотры, на которых оцениваются уровень физического развития, группы здоровья, соответствие паспортного и биологического возраста.

На основании результатов углубленных медосмотра комплексно оценивается состояние здоровья детей, формируются группы по физическому воспитанию (основная, подготовительная, специальная), прописываются все рекомендации в отношении ребенка педагогам. Все дети детского сада осматривались врачом — педиатром 1 раз в квартал, ясельной группы 1 раз в месяц, кроме того, по показаниям и обращаемости. Профилактический осмотр включает объективное обследование органов и систем, оценку физического, нервно — психического развития, определение группы здоровья. По результатам здоровья составлялся план индивидуального оздоровления и, если необходимо, обследования и лечения; давались письменные рекомендации родителям всех детей и педагогам. Кроме того, родители «проблемных» в отношении здоровья детей приглашались на консультацию к педиатру.

Педиатром проведен осмотр 214 детей. По результатам медицинских осмотров детей можно разделить на следующие группы:

Дети, нуждающиеся в стационарном обследовании и лечении 0 (0%).

Дети, нуждающиеся в дообследовании, лечении и наблюдении в условиях поликлиники д./сада -61 (28%).

Дети, нуждающиеся в лечении и наблюдении без дополнительного обследования — 20 (9,3%).

Дети, прошедшие госпитализацию с целью обследования — 5 (2,3%).

Состояние здоровья воспитанников оценивается по результатам изучения внутрисадовской медицинской документации по различным направлениям, учету посещаемости и пропущенных дней.

Таблица 2 — Динамика состояния здоровья учащихся по результатам углубленного медицинского осмотра.

Ежемесячно проводится мониторинг заболеваемости в случаях, днях, выявляются причины заболеваемости, которые доводятся до сведения педагогов и родителей.

Ежегодно проводится оценка резистентности организма по следующим критериям:

• -Высокая (острых заболеваний нет)
• -Средняя (1−3 заболевания в год)
• -Низкая (4−7 заболеваний в год)
• -Очень низкая (8 и более заболеваний в год)

Таблица 3 — Отчёт по углублённому медосмотру детей за 2012 год МКДОУ № 6 г. Миньяр

Отчет по углубленному медосмотру детей на апрель 2012 год.

Осмотрено:145 чел.

I группы-89 чел.

II группы — 49 чел.

III группы — 7 чел.

Физическое развитие:

Среднее -73 чел.,.

н/ср.- 25 чел.,.

в/ср. — 22 чел.,.

высокое- 22 чел.,.

низкое — 3 чел.

Заболеваемости детей:

ЧБ — 22 чел.,.

Нарушение осанки- 6 чел.,.

ОжирениеII — III степени- 9 чел.

Атонический дерматит — 4 чел.,.

Хронический риносинусит — 1 чел.,.

Хронический гастрит — 1 чел.,.

Нарушение осанки — 6 чел.,.

Плоскостопие- 6чел.,.

Хронический пиелонефрит — 1 чел.,.

Нарушения зрения — 3 чел.,.

Пупочная грыжа — 1 чел.,.

Паховая грыжа- 1 чел,.

Обструктивный бронхит — 1 чел.,.

Хронический бронхит — 1 чел.,.

Бронхиальная астма — 1 чел.,.

Нарушение речи — 23 чел.,.

Состояние здоровья детей является отражением уровня воспитательной, профилактической и оздоровительной работы. Сохранение и укрепление здоровья детей является главной задачей коллектива.

Из приведенных выше данных видно, что в целом структура основной патологии в ДОУ остается относительно постоянной. Наибольшей удельный вес в структуре заболеваний имеют патология опорно-двигательного аппарата, сформированная, в основном: нарушениями осанки, с нарушениями речи, часто болеющие дети и болеющие ожирением I, I-II степени.

Поэтому в следующем учебном году планируем продолжать совершенствовать лечебнофизкультурно — оздоровительную работу, развивать двигательную активность детей дошкольного возраста.

В течение учебного года в учреждении работал физкультурно-оздоровительный центр.

В ДОУ ежегодно проводился анализ распределения детей по группам здоровья, динамика групп здоровья в течение учебного года. Определение группы здоровья является комплексной оценкой состояния здоровья конкретного ребёнка. Она позволяет оценить состояния здоровья детей на момент обследования и при динамических наблюдениях, провести сравнительную оценку здоровья, выявить влияние различных факторов внешней среды и социальных условий. Распределение детей по группам здоровья позволяет выявить детей, имеющих факторы риска развития той или иной патологии, детей с начальными формами заболеваний и функциональными отклонениями и разработать систему мероприятий по укреплению их здоровья.

Таблица 4.

В конце учебного года 5 детей с группы ОДА перешли из II группы здоровья в первую. Остальные дети не ухудшали своего состояния.

Состояние здоровья детей является отражением уровня воспитательной, профилактической и оздоровительной работы. Сохранение и укрепление здоровья детей является главной задачей коллектива.

Таблица 5 — Динамика здоровья детей по ДОУ.

С каждым годом крайне низкое количество здоровых детей поступает в ДОУ.

Таблица 6.

Таким образом, из 145 детей, абсолютно здоровых детей (1 группа здоровья) в ДОУ составляют 89 детей (61,4%). Дети, имеющие функциональные отклонения и частоболеющие (2 группа здоровья) составляют 49 детей (38%), имеющие хроническую патологию (3 группа здоровья) составляют 7 детей (4,8%). Сравнив показатели последних трех лет можно сказать об уменьшении контингента воспитанников ДОУ на конец учебного года в связи с заболеваемостью детей в весенний период.

Количество детей с 1 группой здоровья с 110 -60,7% стабильно. увеличено количество детей со II группой здоровья на 2 человека, понизился процент с III группой здоровья детей на 3 человека.

Во время плановых углублённых медицинских осмотров все дети, в зависимости от состояния здоровья и тренированности, распределяются врачом на группы для занятий по физкультуре.

Ведется систематический контроль за организацией питания детей.

Строится на основных общих принципах рациональности, возрастных особенностях с учетом анатомо-физиологического развития и формирования желудочно-кишечного тракта. Принципиальным моментом является совмещение домашнего питания и питания в ДОУ. Полноценное, сбалансированное питание способствует правильному развитию ребенка и предусматривает в рационе содержание всех основных питательных веществ макро и микронутриентов.

Антропометрическое исследования в целях оценки физического развития осуществляются одновременно с определением состояния здоровья при медицинском осмотре детей. Физическое развитие, отражая процессы роста и формирования организма, находиться в непосредственной зависимости от других показателей здоровья.

Оценка физического развития детей проводиться по общепринятой методике с использованием таблиц центильного типа.

По результатам углубленного медосмотра из 181 ребенка: ОжирениеII — III степени- 9 чел.

Таблица № 7.

Из таблиц видно, что основная масса детей имеет гармоническое физическое развитие.

Ведется систематический контроль за организацией учебно-воспитательного процесса, который направлен на здоровье сберегающую организацию учебного процесса, это и:

• -Контроль за соответствием детской мебели и правильным рассаживанием детей
• -Контроль за позой учащихся во время занятий, их чередованием.
• -Контроль за соблюдением двигательного режима
• — Контроль за профилактикой нарушения зрения
• -Контроль за рациональной организацией занятий
• -Контроль, чтобы занятие строилось на чувственном восприятии — наглядном методе обучения

— Контроль за учетом рабо…

Для успешного решения этих задач мы использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия, гимнастика после сна, физминутки, гимнастику для глаз). Большое внимание уделяется профилактике плоскостопия: с детьми проводятся специальные упражнения, используется такое физическое оборудование, как массажные коврики, дорожки здоровья, шипованые коврики.

В оздоровительной работе с детьми в ДОУ используется факторы среды (воздух, вода, солнце), как отдельно, так и в виде комплексных мероприятий. При этом выполняются следующие требования:

Индивидуальный подход.

Систематичность.

Постепенность.

Положительный эмоциональный фон; условия проветривания.

В течение учебного года не систематично работали бассейн, сауна, фитобар. Требуется капитальный ремонт из — за утечки воды. Постоянно функционировал массажный кабинет под руководством медсестры по оздоровлению Шарафутдиновой Н. Ф. Оздоровительный комплекс и второй прекрасно оборудованный физкультурный зал можно было использовать в работе более рационально. Занятия по физкультурно — оздоровительному процессу в зимний период (январь-февраль) на прогулке проводились не систематически. В связи с погодными условиями, низкой температурой посещаемость детьми детского сада была очень низкой.

Физкультурные занятия проводятся в спортивном, тренажерном залах, а также на спортивной площадке с учетом индивидуальных особенностей ребенка и погодных условий. В старшем дошкольном возрасте проводятся занятия, которые позволяют развивать у мальчиков такие качества как сила, выносливость; у девочек — грациозность, пластику. Используются различные виды занятий: игровые, обучающие, сюжетные, тренирующие. Физкультурно-оздоровительная работа поставлена таким образом, чтобы дети были физически подготовлены к обучению в школе. Дети старшего возраста активно принимают участие в различных соревнованиях («Веселые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья»). В бассейне детского сада проводятся праздники на воде: «Праздник Нептуна», на которые приглашаются родители детей. Занятия в бассейне способствуют оздоровлению детей, формированию правильной осанки, развитию координации движений и других физических качеств, а также снижению заболеваемости. Всё это помогает разрешить проблему раннего формирования культуры здоровья наших воспитанников.

В настоящее время эта проблема актуальна, своевременна и достаточна сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психологического здоровья. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознание потребности систематических занятий физической культурой и спортом.

Созданный в стенах ДОУ комплекс условий, обеспечивающий укрепление здоровья дошкольников, с выполнением необходимых требований по основным компонентам здорового образа жизни:

Правильное питание.

Рациональная двигательная активность.

Развитие дыхательного аппарата.

Закаливание организма.

Сохранение стабильного психоэмоционального состояния, эмоционально воздействует на детский организм и развитие личности ребенка.

Физкультурно — оздоровительная работа в течение учебного года, проводимые в учреждении медицинскими работниками, направлены на профилактику заболеваний, сохранения и укрепления здоровья дошкольников, посещающих МДОУ осуществлялась в следующих формах:

Комплексное обследование.

Групповые, подгрупповые, индивидуальные занятия.

Утренняя гимнастика с элементами коррекции и дыхательными упражнениями.

Музыкально — ритмические движения.

Физкультурные занятия на улице.

Занятия в плавательном бассейне.

Фитотерапия (успокоительный сбор, настойка элеутерококка, полоскание горла отварами трав календулы, шалфея, эвкалипта).

Витаминотерапия (витамин «С», поливитамины).

Спортивный досуг.

Гимнастика глаз.

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Гимнастика после сна, дыхательные упражнения, коррекционные упражнения.

Оздоровительный бег.

Подвижные игры и физические упражнения на улице.

Элементы точечного «9 волшебных точек» и «аурика» по методике А. А. Уманской, и общеукрепляющего массажа.

Воздушное и водное закаливание Утренняя разминка на воздухе в летний период.

Закаливающие (сон без маечек в теплый период года, хождение босиком после сна для детей раннего возраста).

Спортивные досуги и развлечения, праздники — дни здоровья.

Используемые нами формы работы осуществлялись в системе и при активном взаимодействии работы педагогов, медицинских работников, детей и их родителей.

Вся проведенная Физкультурно — оздоровительная работа дала положительные результаты по снижению заболеваемости у дошкольников и полноценное физическое развитие, что видно из таблиц № … (смотрите п. 4.3. «Анализ санитарно — эпидемиологических мероприятий работы, состояния здоровье детей»). Итог анализа заболеваемости в 2011;2012 уч. году в сравнении с 2010; 2011 уч. годом показывает ее снижение во всех группах, в этом году по сравнению с прошлым годом. Этому способствовал карантин в группах по гриппу.

В 2011 — 12 учебном году Физкультурно — оздоровительная работа была направлена на развитие компенсаторных функций, устранение недостатков в физическом развитии, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды. В МКДОУ имеется возможность постоянного поиска эффективных путей оздоровления, укрепления здоровья дошкольников, ещё имеются резервы в оздоровительном влиянии здоровьесберегающей среды ДОУ, которая постоянно совершенствуется, на организм каждого ребенка.

3. Для определения влияния физической нагрузки на организм воспитанников мы провели тест «Определение показателей физической подготовленности дошкольников» (таблица № 11).

Данные качественных показателей физической подготовленности дошкольнико.

4. Результаты по критерию «обученность» по овладению теоретическими знаниями по отношению к здоровому образу жизни. (см. таблицу № 12).

Таблица 12 — Данные по овладению теоретическими знаниями, по здоровому образу жизни у воспитанников (23 чел.) в % отношении.

5. Результаты исследования отношения выпускников к ценностям жизненно-важным для человека.

Таблица 13 — Итоги отношения выпускников к жизненно-важным ценностям в порядке значимости (% к числу опрошенных) на 1.09.2009г.

Во время проведения эксперимента были реализованы все разделы разработанной программы «Крепыш».

Так, например, основной задачей при обучении воспитанников рациональному питанию являлось формирование у них правильных пищевых привычек, помимо этого важным является просвещение детей относительно того, как те или иные продукты питания могут оказать влияние на здоровье человека.

В рамках обучения воспитанников основам рационального питания проводились специальные тематические уроки по разным предметам. (см. Таблица№ 14.).

Таблица 14 — Тематические уроки по рациональному питанию.

В рамках каждого предмета могут быть даны сведения о рациональном питании. Такой подход позволяет более эффективно развивать у подростков навыки рационального питания. Как следует из данных Таблицы 5, обучение рациональному питанию воспитанников должно проводиться постоянно на всем протяжении их пребывания в ДОУ. Подобные программы не могут быть разовыми акциями, за исключением случаев проведения специальных игр, викторин и т. д. Но и в этом случае желательным является совпадение тематик разовых акций с общей воспитательной работой ДОУ по формированию у детей навыков рационального питания.

Для соблюдения режима правильного питания в ДОУ в саду существует примерный режим дня дошкольника. Горячим питанием обеспечены все дети. По режиму дня дети сочетают активную деятельность с отдыхом, физические нагрузками, прогулками на свежем воздухе, экскурсиями, подвижными играми, интеллектуальными викторинами. В ДОУ работают спортивные кружки и кружки по интересам. Особой популярностью у дошкольников пользуются спортивная секция «Непоседы», связанная с подготовкой детей к занятиям горнолыжным спортом, и «Дельфиненок», что помогает воспитанников научиться плавать.

Такая последовательность составляющих культуру здорового образа жизни можно рассматривать как способствование программы расширению представлений о культуре здорового образа жизни, не ограничению его исключительно занятиями спортом и отсутствием вредных привычек.

В этой связи мы разработали следующие критерии оценки эффективности деятельности ДОУ по формированию здорового образа жизни сохранению и укреплению здоровья у обучающихся.

• 1. Здоровьесберегающие условия ДОУ:
  • а)материально-техническая база (наличие спортзалов, спортплощадок, спортинвентаря, медицинского кабинета и его оборудования);
  • б)санитарно-гигиенические нормы (соблюдение теплового, светового режима ДОУ, влажная уборка, проветривание, дезинфекция, детская мебель и др.);
  • в)организация рационального питания (оборудованный пищеблок, рацион и режим питания);
  • г)меры по безопасности жизнедеятельности дошкольников (соблюдение мер по технике безопасности на занятиях, комплектация пожарозащитным оборудованием и др.).
• 2. Формирование компетентности педагогов в области охраны здоровья:
  • а)планирование работы по самосовершенствованию педагогов;
  • б)организация лекций, семинаров, конференций для педагогов;
  • в)прохождение курсовой подготовки по проблеме охраны и укрепления здоровья в ЧИППКРО;
  • г)участие в конкурсах авторских программ, пособий по данной проблеме;
  • д)наличие публикаций в научно-педагогических журналах, газетах по проблеме.
• 3. Физическое воспитание и двигательная активность:

количество часов по физической культуре;

наличие спортивных секций, кружков;

динамические паузы, физкультминутки на занятиях;

проведение массовых спортивно-оздоровительных мероприятий;

организация подвижных игр на прогулке;

работа оздоровительного комплекса, тренажерного зала, спортивного зала, бассейна;

• 4. Культура содействия здоровью в ДОУ:
  • а)наличие системной, комплексной работы (программа, модель ДОУ, планирование, контроль, анализ работы);
  • б)педагогическое управление формированием культуры здоровья (педсоветы, конференции и семинары, методические советы);
  • в)инновационная деятельность ДОУ (участие в конкурсах, наличие авторских программ, пособий);
  • г)система медицинского мониторинга;
  • д)уровень воспитанности дошкольников.
• 5. Обучение здоровью в ДОУ:

наличие занятий по ознакомлению воспитанников с окружающим;

включение в программы других предметов;

лектории в свободной от занятий деятельности.

6. Психологический климат в ДОУ:

атмосфера понимания между педагогами и воспитанниками;

доверительное отношение между ребятами;

демократический, гуманный стиль педагогического управления;

исключение насилия над ребенком, культура толерантного поведения;

наличие практического психолога и его деятельность в ДОУ.

7. Сотрудники ДОУ — носители здорового образа жизни:

исключение из образа жизни сотрудников ДОУ вредных привычек (алкоголь, табакокурение);

систематические занятия спортом (бег, волейбол, настольный теннис, плавание);

занятия нетрадиционными методами оздоровления;

пропаганда здорового образа жизни среди населения.

8. Медицинское обслуживание в ДОУ:

врач, медицинская сестра по оздоровлению, деятельность в ДОУ по охране здоровья;

профилактика гриппа, витаминизация, фитотерапия и т. д.

медицинские осмотры.

9. Организация питания в ДОУ:

разнообразие рациона продуктов;

соблюдение требований СанПиНов;

оборудование пищеблока;

10. Совместная работа ДОУ и родителей:

участие родителей в различных видах деятельности по охране здоровья;

проведение родителями лекций, бесед, совместных с детьми праздников, мероприятий;

спонсорская помощь в организации мероприятий и оснащении ДОУ оборудованием по охране здоровья детей;

организация консультаций в ДОУ родителями-профессионалами.

(психолог, юрист).

Результаты проведенного нами исследования подтвердили, что организация деятельности МКДОУ на выделенных ценностных основах, принятых всеми субъектами педагогического процесса, — главная основа здоровой среды по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников.

1. Удалось обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, не допустить резкого увеличения заболеваний, несмотря на все аспекты образовательного процесса. (см. таблицу № 1).

Таблица 15 — Состояние детской заболеваемости на 1.09 каждого учебного года.

В ДОУ в течение 3-х лет не наблюдались заболевания хронической пневмонией и хроническим бронхитом. Удалось снизить показатели пропущенных дней дошкольниками по болезни в целом на 15% ежегодно.

Работа по формированию здорового образа жизни воспитанников, внедрение третьего часа в расписание по физической культуре стимулировали дошкольников к двигательной активности через занятия на уроках и в спортивных секциях, кружках, спортклубах. Анализ качественных показателей функциональной подготовленности (по средней арифметической) воспитанников в 2009 г. по сравнению с 2011 г. показал рост во всех возрастных группах количества детей, проявивших двигательные способности и давшие улучшение результатов выполнения физических движений (см. таблицу № 16).

Разница результатов в контрольных упражнениях до эксперимента и после.

Таблица № 16 — Сравнительные данные качественных показателей физической подготовленности учащихся до эксперимента и после.

Показатели обученности: уровень валеологических знаний, текущая и итоговая успеваемость воспитанников, количество выпускников, продолживших образование. Эти показатели можно рассматривать как результат обученности дошкольников и активного участия воспитанников в здравотворительной и образовательной деятельности. Удалось в процессе исследования повысить результаты по критерию «обученность». Так, произошло существенное углубление биологических и валеологических знаний учащихся (см. таблицу № 17).

Таблица 17 — Сравнительные данные по овладению теоретическими знаниями, по здоровому образу жизни выпускников (6 чел.) в %.

Одним из подтверждений повышения степени обученности при улучшении здоровья является текущая и итоговая обученность воспитанников, анализ которой свидетельствует, что на протяжении 2 лет (2009—2011 гг.) она остается достаточно стабильной, с тенденцией к повышению. Наибольшее количество дошкольников (61,9%) составляют среднеуспевающие дошкольники; 29,4% — имеют выше среднего уровня развития; 7,7% — высокий уровень развития.

4. Для обеспечения готовности дошкольников к долголетней жизни и деятельности необходимо в каждом возрастном периоде их развития целенаправленно формировать потребности и мотивы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками, которые позволят самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни. Выпускники ДОУ 2009 г. и 2010 г. (подготовительных групп.) из предложенных десяти жизненно-важных ценностей выбрали: «здоровье» (1 место), «дружная семья и домашний уют» (2 место), «любовь» (3 место).

Таблица 18 — Отношение выпускников к жизненно-важным ценностям в порядке значимости (% к числу опрошенных).

5. Результаты поступления выпускников в образовательные учреждения после выпуска из ДОУ Таблица 19 — Статистика распределения выпускников после окончания ДОУ (по состоянию на 01.10. ежегодно).

Полученные данные в ходе исследовательской работы позволяют сделать вывод о том, что деятельность образовательного учреждения способствует формированию культуры здорового образа жизни воспитанников. Обеспечивает в целом хорошее состояние их здоровья и физическое развитие, обученность и социальную ответственность за сохранение жизни и здоровья перед собой и обществом. Однако исследование не претендует на абсолютную полноту рассматриваемой проблемы, т.к. достовернее могут быть результаты при осуществлении мониторинга всего периода пребывания детей в ДОУ и снижении пагубного влияния внешних факторов через стабилизацию социально-экономического положения в государстве.

Данные, полученные во время эксперимента, позволяют сделать вывод, что организационно — педагогические условия, созданные программой «Крепыш» в МКДОУ, действительно способствуют высокому уровню формирования культуры здорового образа жизни.

Характеристиками этого уровня могут служить:

• *уровень коммуникативной культуры воспитанников и педагогов;
• *характеристики эмоционально-психологического климата в ДОУ в целом и в каждой группе в отдельности, а также — в педагогическом коллективе ДОУ;
• *стиль поведения воспитанников и педагога на занятиях;
• *формы и характер поведения дошкольника в свободной деятельности;
• *забота воспитанников и педагогов о психологических результатах своего воздействия на других людей в процессе общения (что можно рассматривать в качестве определяющего признака интеллигентности в целом) и т. д.
• — Эмоционально-поведенческие проявления дошкольников на переменах — также важный элемент оценки этой стороны здоровьесберегающих условий. Возможность переключения деятельности, физического раскрепощения, двигательной и эмоциональной разрядки на переменах — условие восстановления сил к следующему уроку, которые ДОУ должна создать, а дошкольники использовать — использовать.
• — Вербальный уровень характеризуется феноменами речевого поведения всех субъектов образовательного процесса. Нельзя не обращать внимание и на авторитарную окраску слов педагога. Она тем больше, чем ближе ее смысл на ДОУ «призыв — требование» ко второму полюсу. Воздействие этого слова смягчается, когда говорящий сам готов включиться в новую деятельность: «Давайте!» вместо «Давай!» Наряду с такими обобщениями как «культура речи», «четкость формулировок», «последовательность и ясность изложения мысли» и т. п., предметом анализа может быть употребление отдельных типичных слов, таких, например, как «давайте!».

Культурологический уровень отражает феномены культуры и искусства, интегрированные в образовательные процессы школы и через это влияющие на здоровье учащихся. Воздействие средств искусства на здоровье человека отмечали философы и врачеватели еще много столетий назад. В XX веке появились такие понятия и направления работы как «арттерапия», «библиотерапия», «музыкотерапия», «изотерапия» и т. п. И хотя эти термины касаются в основном лечебных процедур, значительная часть этих программ имеет профилактическую, коррекционную и развивающую направленность. Ролевые игры и тренинги, хоровое пение, художественное оформление ДОУ — все это не лечебные, а образовательные формы работы. Именно в этом смысле мы и будем рассматривать возможность их использования в нашем образовательном учреждении.

Данные утверждения полностью подтверждает гипотезу исследования, а значит, цель эксперимента достигнута.