Список использованной литературы

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.

2. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи. Педагогика и логика. — М, 1993, с. 385.

3. Батракова С. Н. Динамика профессиональных функций педагога как представителя культуры // Ярославский психологический вестник. — Вып.2. — М.; Ярославль: Российское психологическое общество, 2004. — С.71−77.

4. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. — М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.

5. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. — М, Сентябрь, 1996, с. 8−9.

6. Дмитриева М. А., Дружилов С. А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала // Сибирь. Философия. Образование: Научно-публицистический альманах. Вып.2000(4). — Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2001. С.18−30.

7. Дружилов С. А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности // Объединенный научный журнал. — М.: ТЕЗАРУС, 2001. — № 22. — С.44−45.

8. Дружилов С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития.- Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2002. — 242 с. — (Гуманитарные исследования в образовании).

9. Дружилов С. А. Профессионализм человека как объект психологического изучения: системный подход // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып.52. — СПб.: Изд-во БПА, 2003(а). — С.40−46.

10. Дружилов С. А. Профессиональные стили человека и индивидуальный ресурс профессионального развития // Вопросы гуманитарных наук. — М.: Компания спутник+, 2003(б). — № 1. — С.354−357.

11. Дружилов С. А. Профессионализм как реализация ресурса индивидуального развития человека // Ползуновский вестник. — Барнаул: Изд-во Алтайского гос. технич. ун-та им. И. И. Ползунова, 2004(а). — № 3. — С.200−208.

12. Дружилов С. А. Профессиональные деформации и деструкции как следствие искажения психологических моделей профессии и деятельности.

13. Дружилов С. А., Хашина Д. В. Ценностные ориентации как ресурсная составляющая, обеспечивающая успешность профессиональной адаптации // Модернизация системы образования: подходы, решения, опыт реализации. — Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2003. — С.117−121.

14. Дружилов С. А., Хашина Д. В. Концептуальная модель как психологическая детерминанта профессионализма учителя // Ананьевские чтения: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Ананьевские чтения 2004; СПб: Изд-во СПбГУ, 2004. — С.463−465.

15. Дружинин В. Н., Конторов Д. С. Проблемы системологии (проблемы сложных систем). — М.: Сов. радио, 1976. — 296 с.

16. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учеб. пособие студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.

17. Климов Е. А. Пути в профессионализм (Психологический анализ): Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2003. — 320 с. .

18. Коточитова Е. В. Психологические особенности творческого педагогического мышления: Автореф. дисс… канд. психол. Наук — Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 2001. — 24 с.

19. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. — М, Знание, 1989, 80 с.

20. Ландшеер В. Концепция минимальной компетентности // Перспективы: вопросы образования. — 1988. — № 1. — С.32.

21. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. — М, 1998, с. 28−33.

22. Маркова А. К. Психология профессионализма. — М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 312 с.

23. Подласый И. П. Педагогика. -М, 2007, с. 453.

24. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 160 с.

25. Пугачев В. П. Руководство персоналом организации. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 54 с.

26. Реан А. А., Кудашев А. Р., Баранов А. А. Психология адаптации личности. — СПб.: Медицинская пресса, 2002. — 352 с.

27. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. — Т.2. — М.: Педагогика, 1989. — 328 с. — (Труды чл.-корр. АПН СССР).

28. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М, Нар.обр., 1998, с.14−15.

29. Самоукина Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. — М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЭМ»; ЭКМОС, 1999. — 352 с.

30. Солнцев Г. И. Об основных видах сознательной деятельности // Комментарии. — 1992. — № 1.

31. Степанов В. Р. Методика определения профессионального уровня преподавателя: Методическая разработка. — Чебоксары: Клио, 1994. — 12 с.

32. Хейзинга Й. Homo ludens (человек играющий). — М.: Эксмо-Пресс, 2001. — 351 с.

33. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М.: Народное образование, 1996. — 160 с.