Эстетическое воспитание в трудовом обучении

Главная задача, стоящая перед современной образовательной школой — воспитание гармонически развитой личности. В формировании гармонически развитой личности эстетическому воспитанию принадлежит значительная роль. В настоящее время важнейшая задача, как указывается в Основных направлениях Реформ общеобразовательной и профессиональной школы, — «значительное улучшение художественного образования и эстетического воспитания учащихся. Необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы. Лучше использовать в этих целях возможности каждого учебного предмета, особенно литературы, музыки изобразительного искусства, трудового обучения, эстетики, имеющих большую познавательную и воспитательную силу».

Эстетическое воспитание это — воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности и в искусстве, воспитание эстетических чувств, суждений, вкусов, а также способности и потребности участвовать в создании прекрасного в искусстве и в жизни. Прекрасное в действительности — источник прекрасного в искусстве.

Гармонически развитый человек не может не стремиться жить и работать красиво.

Эстетическое воспитание, будучи частью идейного, нравственного, трудового и физического воспитания, направлено на всесторонне развитие нового человека, у которого интеллектуальное и физическое совершенство сочетается с высокой культурой чувств. Эстетическое отношение к миру — это, конечно, не только созерцание красоты, а, прежде всего, стремление к творчеству по законам красоты.

Эстетическое воспитание неразрывно связано с трудовым воспитанием. «Нельзя себе представить … трудовое воспитание без познания прекрасного в целях, содержании и процессе труда…, вместе с тем, нельзя себе представить и эстетическое воспитание, оторванное от активной творческой деятельности и борьбы за достижение идеалов».

Эстетический вкус выражает оценку действительности с позиции выработанных у человека представлений о прекрасном, безобразном, комическом, трагическом и т. д.

Каждый человек должен воспитывать, обогащать, совершенствовать эстетический вкус.

Эстетическое воспитание предполагает формирование восприимчивости человека к искусству и прекрасному, существующему в творениях Человека. К. Д. Ушинский писал, что в каждом предмете учебного цикла содержится эстетический элемент, и задача наставника состоит в том, чтобы довести его до ребенка. Задача школы — сформировать у ребенка эстетическое отношение к действительности, потребность в деятельности по законам прекрасного. Развивая эстетический вкус, надо научить школьников видеть и оценивать прекрасное, т. е. воспитать культуру эстетического восприятия и чувства. Результатом эстетического воспитания должно быть формирование у подрастающего поколения эстетического идеала. Эстетический идеал и эстетический вкус представляют собой устойчивые свойства личности, являются критериями эстетических оценок, именно с точки зрения этих свойств человек эстетически оценивает действительность.

Школа, закладывая основы формирования личности ребенка, воспитывает из них не только сознательных граждан и хороших специалистов, но и людей с развитым эстетическим вкусом. Склонность к эстетическому восприятию действительности у детей проявляется довольно рано. В. А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и в игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям». Учитывая эту особенность школьников, необходимо показать им, величие и красоту труда, научить их трудиться на общую пользу так, чтобы труд стал для них потребностью. При этом большое внимание уделяется воспитанию чувства прекрасного, желание своими руками сделать что-то красивое, необходимое обществу, школе, семье.

Практически все темы программы по предмету «Трудовое обучение» позволяют осуществлять эстетическое воспитание школьников на уроках труда.

Так, на занятиях по кулинарии, учитель формирует у учащихся навыки сервировки стола, его украшения; поведения за столом. Он проводит беседы о том, как должны сочетаться посуда, украшения стола и скатерть, интерьер комнаты; дает советы по сервировке повседневного и праздничного столов.

Школьники учатся фигурной нарезке фруктов и овощей с помощью различных приспособлений; украшений блюд зеленью лука, петрушки и укропа; овощами, составляющими блюдо. В процессе подобных работ девочки приобретают умение сочетать полезное с красивым.

На итоговом занятии по кулинарии накрывается праздничный чайный стол по всем правилам сервировки. Из дома девочки приносят блюда и выпечку, приготовленные и украшенные самостоятельно или с помощью родителей, и устраивается праздник. Во время чаепития дегустируются блюда, идет обмен рецептами. И, конечно, проводится беседа по правилам этикета.

Дома девочки с удовольствием готовят реферат по различным темам.

При изучении «Основ материаловедения» девочки оформляют коллекции образцов тканей, на которых учатся использовать контрастные сочетания в расцветках тканей и выполнять различные композиции: персонажи из мультфильмов, сказок, фигуры животных и т. д.

Большую роль в эстетическом воспитании учащихся играет применение на уроках труда элементов народного творчества, декоративно-прикладного искусства.

«Ручной творческий труд, составляющий основу деятельности народных художественных промыслов, — это дожившая до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны человеческой личности, проявляющая в непрерывном целом способность человека чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать и учить других».

Приступая к изучению темы «Конструирование и моделирование одежды», учитель рассказывает о свойствах, цвете и рисунках тканей, показывает, как они влияют на выбор моделей, на зрительное ощущение пропорций в одежде. Особенно следует остановиться на соответствии фасона назначению модели, на конструктивных линиях, подчеркивающих линии тела, на элементах отделки, зависящих от фасона, цвета, назначении изделия.

Со школьных лет нужно приучать учащихся к чувству меры в одежде и украшениях к ней. Школьники часто бывают, склонны к излишнему украшательству одежды, поэтому задача учителя — объяснить, что это нарушает красоту, гармонию, изящество и художественность формы изделия.

Очень полезны беседы об эстетическом соответствии материала и модели одежды индивидуальным особенностям человека: росту, фигуре, цвету волос и глаз, полноте, возрасту.

Неправильно выбранный фасон — и платье даже из дорогой, красивой ткани делает девушку неизящной, некрасивой и неловкой. Именно умелым сочетанием цветовых тонов с моделью платья можно зрительно улучшить фигуру человека, надо подсказать, что можно добиться простоты и элегантности в соответствии с возрастом человека и особенностями его фигуры путем использования элементов отделки и украшений.

В 9-ом классе знакомимся еще с одним видом старинного творчества — плетением из бисера. Этой теме посвящен ряд уроков. На них девочки познакомились с забытым, а затем возродившимся, и сейчас таким модным среди молодежи искусством изготовления украшений из мелких бус, бисера и стекляруса.

Бисерное рукоделие пришло к нам как плетение, ткачество, вышивание и другие ремесла из глубин истории, передаваясь по наследству из поколения в поколение. Изделия, снизанные из мелких бус и бисера известные еще в Древнем Египте и Индии, до сих пор украшают одежду народов Ближнего Востока, Африки и Индии, Европы и Азии. На территории нашей страны изделия из бисера были известны еще в 6−5 вв. до нашей эры. Уже тогда украшали вышивкой бисером одежду и обувь, предметы женского туалета. Большого расцвета изготовление бисерных украшений достигло в конце 19-начале 20 вв. в Юго-Восточной части России, у народов Поволжья. Сегодня полузабытое искусство изготовления бисерных украшений приобрело новую жизнь. Изготовление украшений из бисера не требует длительного обучения и особых приспособлений. Для работы понадобится бисер разных цветов, мелкие бусы, иголки, нитки, леска, ножницы, альбомы для рисунков, цветные карандаши.

Узоры для изготовления украшений составляют заранее. Можно применять любой узор, приспособленный для низания. После того, как выбрали рисунок, нужно перевести его на бумагу и составить рабочий узор.

Наиболее распространены и просты в изготовлении нити бус и простые цепочки. Если одноцветные нити бисера украсить пупырышками, петлями, крестиками или цветочками из цветных бисеринок, соединить несколько разноцветных ниток бисера крупными бусинками, получатся современные модные и красивые изделия.

При работе над моделями девочкам удалось гармонично соединить старинную технику выполнения с современными молодежными моделями.

Долгой и трудной была работа, но результаты превзошли все ожидания. Коллекция удалась. После нелегкого и кропотливого труда стало понятно, почему всегда и везде ценился и ценится ручной труд.

Работа по эстетическому воспитанию школьников на уроках труда должна быть систематической и целенаправленной.

Но чтобы добиться результатов и воспитать ребенка эстетически развитым, нужно помнить, что «эстетическое воспитание непрерывно — оно осуществляется всеми учителями, на всех занятиях, все время».

Эстетика костюма как элемент эстетического воспитания на уроках технологии в старших классах (курс для девушек).

Эстетическое воспитание направлено на формирование целостной творческой личности, охватывает интеллектуальную, эмоциональную, волевую, ценностно-ориентированную ее стороны. Оно пронизывает все сферы жизнедеятельности человек: глубину его мышления, тонкость чувств, характер избирательности и установки. В процессе эстетического воспитания, эстетика не просто усваивается человеком, как определенное знание, а становится как бы частью его самого. При этом личность формируется под совокупным воздействие:

• 1. Эстетической теории;
• 2. Природного и общественного мира;
• 3. Произведения искусства;
• 4. Эстетической деятельности,

Охватывающей восприятие эстетических и художественных ценностей и творчество по законам красоты. Эстетическая воспитанность предполагает единство эстетических убеждений личности с ее интуитивными ориентациями и самопроявлениями во всех формах деятельности. А это требует не только эстетического обучения, но и просвещения: личность должно приобретать эстетически знания и убеждения, эстетические вкусы и художественные навыки, способности творчества и восприятия искусства.

Главный показатель эстетической воспитанности человека — его самостоятельные творческие, личностные действия, их гуманный характер, благородный тип поведения, манеры и внешний облик, сообразный с высоким вкусом.

Когда школьник становится старшеклассником мир, который ему знаком, с которым он прочно связан уже достаточно велик. Он многое понимает, во многом разбирается, имеет определенный запас знаний и умений, собственное мнение, свои симпатии и антипатии. И среди всего, с чем ему приходится встречаться в жизни обязательно оказываются явления, определяемые словами «эстетическое», «эстетика». Возможно, у многих старшеклассников уже в какой-то степени развит эстетический вкус, существуют представления об эстетическом идеале. В последующие годы жизни эти встречи с областью эстетического станут шире и многообразней, приобретут большую важность. Поэтому очень важно именно в школьные годы дать детям правильные ориентиры, научить отличать подлинное искусство от его подделки, уметь аргументировать свое мнение о художественных достоинствах того или иного произведения.

Один из составных компонентов прекрасного в жизни человека — это красивая одежда. Ведь не зря говорят, что по одежке встречают, а по уму провожают. Поэтому как тебя в обществе, новом коллективе, зависит во многом от того, как ты одет. По одежде можно судить, на сколько человек, опрятен, следит ли он за модой. Одежда сопутствует человеку всюду и постоянно, оказывает определенное влияние на него, на его настроение, работоспособность, она может придавать ему чувство уверенности, оптимизма или наоборот создавать угнетенное, подавленное состояние. Редко встретишь человека, который не хотел бы быть красиво и со вкусом одетым. Однако даже при наличии материальных средств, получается далеко не у каждого. Искусству красиво одеваться нужно, учиться. Особенно важно постичь эту науку женщинам.

Часто говорят: найти свой образ, свой стиль. Легко советовать, найти себя трудно — иногда на это уходит большая часть жизни. Поиски неизбежны, они нужны, не сразу, но все же можно понять, что твое, а от чего надо отказаться. И вести эти поиски надо в двух направлениях: отбирая то, что тебе идет, что делает привлекательнее (от всего другого решительно отказываясь) и стараться подбирать одежду так, чтобы соответствовать той или иной жизненной ситуации.

Девочки-школьницы старших классов уже более осмысленно подходят к вопросам эстетики в одежде и в быту.

Чтобы помочь им правильно сформировать свой эстетический идеал, эстетический вкус в программу по технологии введены следующие разделы и темы, которые указаны в таблице № 1:

Таблица № 1. Разделы и темы в программе по технологии.

Эти занятия помогут учащимся подчеркнуть свою индивидуальность, найти эстетическое самовыражение, соответствующее нравственным критериям нашего общества и времени.

Так, например, на уроках в 8 классе изучая тему «История одежды», девочки знакомятся с историей развития одежды с древнейших времён до наших дней. Учащиеся узнают, какие требования предъявлялись к костюму в разные эпохи, что являлось эталоном красоты, что влияло на изменения костюма. А так же как постепенно появлялись элементы современного костюма, современный покрой одежды. Девочки обычно с увлечением сравнивают исторический и современный костюм. В разделе «Эстетика в одежде» (9 класс) — учащиеся знакомятся с такими понятиями как — композиция в одежде, пропорции в одежде, цвет в одежде и зрительные иллюзии в одежде. В теме «композиция в одежде» учащиеся познают, что такое: 1) художественный стиль; 2) мода; 3) покрой; 4) силуэт; 5) фасон; 6) линии; 7) форма; 8) ритм; 9) пропорции.

Девочки учатся правильно выбирать композиционный центр в костюме, правильно использовать конструктивные и декоративные линии в одежде. А также знакомятся со значением пропорций, которые в костюме играют особенно важную роль: от того в каких соотношениях отдельные части костюма между собой и фигурой человека, зависит образная выразительность костюма и внешний облик самого человека.

В темах «Цвет в одежде» и «Зрительные иллюзии в одежде» — важно уяснить какое влияние на композицию в костюме оказывает цвет и рисунок ткани, местоположение и размер деталей. С помощью цвета можно зрительно увеличить или уменьшить рост и объём фигуры, скрыть недостатки телосложения, также изменить оттенок кожи, подчеркнуть цвет глаз, волос, лица. Цвет влияет на гигиенические свойства одежды и на работоспособность человека.

Различные виды зрительных иллюзий помогают подчёркивать достоинства фигуры человека и скрывать её недостатки.

В разделе «Моделирование» учащиеся не только знакомятся с видами моделирования, но и выполняют большую практическую работу по разработке новых моделей одежды. Предлагается использовать фантазию, а также полученные знания по эстетике костюма, создать что-то новое, неординарное, оригинальное. Знакомясь со способами конструирования, с методами эскизирования моделей, с пропорциями тела человека, с типами осанки фигуры, девочки выполняют практические работу по зарисовке моделей с учетом модулей, а также учатся подбирать одежду в зависимости от осанки.

В теме «Устранение дефектов фигуры одеждой» — важно показать, что далеко не все люди обладают от природы идеальной фигурой, но, тем не менее, это не должно быть поводом для расстройства, главное — научится правильно подбирать одежду, по цвету, пропорциям, форме. Рассматривая темы: «Акценты моды», «Основные направления молодежной моды» — учащимся предлагается обсудить новые течения в моде, поговорить о многогранности моды, о том, как важно не затеряться во множестве новых течений и направлений в моде, а выбрать что-то приемлемое только для конкретного человека.

Разделы: «Ручная художественная вышивка», «Художественная обработка материалов» знакомят учащихся не только с различными видами обработки самых разных материалов, но и с элементами дизайна, оформления изделий.

В ходе практической работы учащиеся самостоятельно выполняют эскизы будущих изделий, тщательно продумывают эстетическое оформление (форму, цвет, детали отделки и т. д.) в соответствии с требованиями к конкретному изделию.

В разделе «Творческий проект» учащимися выполняются и осваиваются не только конкретные трудовые действия, но и решаются разнообразные конструкторско-технологические и эстетические задачи, возникающие в ходе выполнения проектов, анализируются факторы, влияющие на конструкцию, форму и дизайн объектов труда (моделей, изделий). Действия обучающихся носят в основном преобразующий характер, способствуют развитию у них творческого потенциала, творческого мышления, эстетического вкуса.

Безусловно, одежда занимает не последнее место в восприятии человека человеком. В ряде психологических исследований показано, что мы склонны формировать свое впечатление о человеке на основании его внешнего вида. По данным психолога С.-Петербурга В. Н. Панфилова так поступают 85% людей.

Не случайно, среди зарубежных специалистов стало крылатым выражение:

Костюм — это «Я — концепция»,.

которую носят на себе.

Костюм должен быть тем элементом, который помогает человеку, делает его увереннее, а не создает ему проблемы.