Список литературы.
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных умений у детей 6–7 года жизни

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост. Е. Н. Тверитина, Л. С. Барсукова. Под ред. М. А. Васильевой. — М.: Просвещение, 1986. — 120 с. Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада:/ О. Гаврилушкина // Ребенок в дет. саду. -2003. Методика. -N 2. — C. 12−16. Смирнова Е. О. Влияние отношений между ребенком и взрослым… Читать ещё >

Список литературы. Сюжетно-ролевая игра как средство формирования коммуникативных умений у детей 6–7 года жизни (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология — М., 1997. — 406.
2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1997. — 210.
3. Арушанова А. Коммуникативное развитие: проблемы и перспективы: Ст. дошкол. возраст/ А. Арушанова // Дошкол. воспитание. -1998. -N 6. — C. 86−89
4. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры. — М.: Просвещение, 1991. — 180.
5. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. — М.: Владос, 2003.—192 с.
6. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Т. А. Марковой. — М.: Просвещение, 1982. — 130 с.
7. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии — 1966. -№ 6. — С. 62—76.
8. Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада: [В рамках программы «Развитие речи «]/ О. Гаврилушкина // Ребенок в дет. саду. -2003. Методика. -N 2. — C. 12−16
9. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. — М.: Просвещение, 1992. — 45 с.
10. Гафарова P.M. Пути активизации общения заикающихся детей. — Казань: Изд-во Института истории АН РТ, 2003. — 86 с.
11. Дубровина И. В., Рузская А. Г. Психическое развитие воспитанников детского дома — М.: Просвещение, 1990 — 130 с.
12. Ермолаева М. В., Миланович Л. Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста — М.: Академия, 1996. — 160 с.
13. Журнал «Игра и дети», 2003, № 6 Зверева О. Сюжетно-ролевая игра. — М.: МПГУ
14. Замлянухина Т. М. Диагностики и коррекция познавательной и коммуникативной деятельности ребенка при подготовке его к обучению в школе/ Т. М. Замлянухина // Вуз — школе. -Борисоглебск: ГОУ ВПО БГПИ. -2003. -Вып.1 — С. 29
15. Запорожец А. В., Лисина М. И. Развитие общения у дошкольников.- М.: Просвещение, 1974. — 92 с.
16. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под ред. Т. И. Бабаевой, 3.А. Михайловой. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 192 с.
17. Клименкова О. Игра как азбука общения: Из опыта работы: [Дет. сад N 15 «Солнышко «г. Нижневартовска]/ О. Клименкова // Дошкол. воспитание. -2002. -N 4. — C. 7−13
18. Клюева Н. В. Общение: Дети 5−12 лет/ Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. -Ярославль: Акад. развития: Акад. Холдинг, 2001. — 157 c.
19. Леонтьев А. Н. Теория личности. // Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник — К.: Рута, 2001. — 174 с.
20. Лисина М. И. Общение ребенка со взрослым как деятельность.//Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. — М.: Просвещение, 1974. — 76 с.
21. Лисина М. И. Особенности практически действенного общения со взрослыми у детей раннего возраста // Материалы III всесоюзного съезда общества психологов СССР т.2. — М.: Просвещение, 1968. — 63 с.
22. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. -144с.
23. Лисина М. И., Галигузова Л. Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии (Под редакцией Лисиной М.И.) — М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
24. Майер И. П. Развитие эмоциональной сферы как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста // Психолог в детском саду. -2000. -N 1. — C. 65−69
25. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология: учебник. — Москва: Гардарики, — 2000. — 255 с.
26. Михайленко Н. Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры.//Дошкольное воспитание. — 1989. — № 4.
27. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. — 1993. — № 4. — С.18−23.
28. Михайленко Н. Я., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 6 года жизни // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 8.
29. Мясищев В. Н. Психология отношений. // Горностай П., Титаренко Т. Психология личности: словарь-справочник — К.: Рута, 2001. — 170 с.
30. Новоселова С. Л. Игра дошкольника. — М.: Просвещение, 1989. — 226 с.
31. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников / Под ред. М. И. Лисиной. — М.: Просвещение, 1974. — 180 с.
32. Осипенко Г. Г. Игра как средство формирования коммуникабельности дошкольников. http://den-za-dnem.ru/page.php?article=100
33. Охорзина Т. Ролевая игра как один из способов развития общих и специальных способностей. // Дошкольное воспитание, 1995 — № 10.
34. Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении. — М.: Просвещение, 1992. — 260 с.
35. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
36. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. — М.: Педагогика, 1987. — 180 с.
37. Проняева С. В. Воспитание коммуникативных умений у старших дошкольников в процессе совместной деятельности со взрослыми: [Игры, кружки по интересам: Дошкол. учреждения] / С. В. Проняева // Оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях. -Шадринск, 1999. — 110 с.
38. Романов А. А. С чего начинается поведенческая игротерапия?! — М.: Владос, 2003. — 78 с.
39. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М.: Владос, 1996. — 704 с.
40. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы) /Сост. Е. Н. Тверитина, Л. С. Барсукова. Под ред. М. А. Васильевой. — М.: Просвещение, 1986. — 120 с.
41. Рыбак Е. В. Эмоционально насыщенная образовательная среда как средство коммуникативного развития старших дошкольников: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Е. В. Рыбак; Арханг. гос. техн. ун-т. -Архангельск, 2001.-21 c.
42. Смирнова Е. О., Гуськова Т. В.: Исследование общения дошкольников со сверстниками. — 1988, № 2. — С.167
43. Смирнова Е. О., Залысина И. А. Исследование общения дошкольников со сверстниками. — СПб.: ПИТЕР, 2004. — 101 с.
44. Смирнова Е. О. Влияние отношений между ребенком и взрослым неэффективность обучения в дошкольном возрасте // Новые исследования в психологии. 1975 г. № 1.
45. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. — М.: Академия, 2000. — 160 с.
46. Смирнова Е. О., Гударева О. В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников. — Ж. «Психологическая наука и образование», 2005. -№ 2
47. Смирнова Е. О., Гуськова Т. В. Исследование общения дошкольников со сверстниками.//Вопросы психологии № 2, 1988 — С. 167
48. Смирнова К. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. — М.: Владос, 2003. — 160 с.
49. Сухина Е. М. Программа «Развития навыков межличностного взаимодействия и коммуникативной компетентности у дошкольников» — Томск, 2002.
50. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. Характеристика сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте. — М.: «Академия», 1996. — 336с. — Главы 3−8; 9−14; 15−21
51. Усова А. П. Воспитание общественных качеств у ребенка в игре // Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. — М.: Педагогика, 1976. — 110 с.
52. Усова А. П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей // Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. — М.: Просвещение, 1976. — 157 с.
53. Эльконин Д. Б. Психология игры.- М.: Просвещение, 1978. — 304 с.
54. Эльконин Д. Б. Игра: ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. — 1976. № 5. — С. 41−46.
55. Эльконинова Л. И. О предметности детской игры // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 2000. № 2. С. 50−65.
55. Эльконинова Л. И. О единице сюжетно-ролевой игры. Вопросы психологии № 1/2004 — С.68−51
57. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада / Е. Юдина // Дошкольное воспитание. -1999. -N 9. — C. 10−29

Приложение 1

Таблица 1. Данные по социометрической методике «Два домика».


№ п/п.	Имя ребенка.	Число положительных выборов.	Число отрицательных выборов.	Окончательный результат.
	Миша А.
	Катя А.
	Женя В.
	Вова В.
	Лиза Г.
	Юля И.
	Лера К.
	Максим К.
	Лиза К.
	Саша М.
	Юля П.
	Надя С.
	Виталий Х.			— 4.
	Вика К.
	Захра Х.
	Лера Р.
	Лиза Р.			— 9.
	Алена А.
	Маша А.
	Аня Б.
	Слава Г.

Приложение 2

Таблица 2. Данные по результатам наблюдения за старшими дошкольниками в процессе игры по подгруппе «заниженный и адекватный уровень самооценки».


Переменные.	Дети с адекватным уровнем самооценки.	Дети с высоким уровнем самооценки.	Уровень значимости.

Инициатор игры.				0,0528.
Принимает предложения от других.				0,0317.
Учет точек зрения других.				0,0673.
Сам выбирает себе роль.				0,2828.
Принимает роль от других.				0,2636.
Выполняет чаще главные роли.				0,2636.
Выполняет чаще второстепенные роли.				0,4642.
Негативная реакция на второстепенные роли.				0,0067.
Спокойная реакция на второстепенные роли.				0,0067.
Чаще играет один.				1,0000.
Чаще играет в группе.				1,0000.
Выполняет правила.				0,1709.
Не выполняет правила.				0,1709.
Следит за выполнением правил.				0,1709.
Критикует детей, исправляет их.				0,0254.
Часто конфликтует.				0,0067.
Обращается к взрослому при неудачах.				1,0000.
Спокойно реагирует на исправления.				0,0104.
Негативно реагирует на исправления.				0,0104.

Приложение 3

Таблица 3. Данные по методике «Лесенка» Щур В.Г.

№ п/п.

Имя.

Хороший В.

Ум В.

Здоровье В.

Красота В.

Доброта В.

Счастье В.

Смелость В.

Сила В.

Старание В.

Хороший Р.

Ум Р.

Здоровье Р.

Красота Р.

Доброта Р.

Счастье Р.

Смелость Р.

Сила Р.

Старание Р.

Хороший Д.

Ум Д.

Здоровье Д.

Красота Д.

Доброта Д.

Счастье Д.

Смелость Д.

Сила Д.

Старание Д.

Миша А.

Катя А.

Женя В.

Вова В.

Лиза Г.

Юля И.

Лера К.

Максим К.

Лиза К.

Саша М.

Юля П.

Надя С.

Виталий Х.

Вика К.

Захра Х.

Лера Р.

Лиза Р.

Алена А.

Маша А.

Аня Б.

Слава Г.

Приложение 4

Таблица 4. Данные по уровню самооценки по методике «Нарисуй себя», А. М. Прихожан, З. Василяускайте.


№ п/п.	Имя ребенка.	Уровень самооценки.	Уровень самооценки №.
	Миша А.	Заниженный уровень.
	Вова В.	Заниженный уровень.
	Ашот К.	Заниженный уровень.
	Рубин Т.	Заниженный уровень.
	Слава Г.	Заниженный уровень.
	Виталий Х.	Заниженный уровень.
	Максим К.	Заниженный уровень.
	Александр М.	Заниженный уровень.
	Ваня П.	Заниженный уровень.
	Лиза Г.	Заниженный уровень.
	Лиза К.	Заниженный уровень.
	Лиза Р.	Заниженный уровень.
	Юля П.	Заниженный уровень.
	Катя А.	Заниженный уровень.
	Настя Ш.	Заниженный уровень.
	Анна Б.	Заниженный уровень.
	Лия Д.	Заниженный уровень.
	Кристина Ж.	Заниженный уровень.
	Маша А.	Адекватный уровень.
	Диляра К.	Адекватный уровень.
	Снежана О.	Адекватный уровень.

Приложение 5

Таблица 5. Высказывания испытуемых по переменной «хороший» по методике «Лесенка» В. Г. Щур.


Имя ребенка.	Высказывания детей.
Ребенок о самом себе.	По мнению взрослого (родитель).	По мнению детей (сверстники).
Миша А.	Захотелось, я хороший…	Не знаю, меня любят родители.	Иногда я балуюсь.
Катя А.	Иногда хорошая, иногда плохая.	Делаю хорошие дела.	Помогаю другим.
Женя В.	Хорошее что-то делаю.	Я такой умный, все делаю.	Думаю, что все так считают.
Вова В.	Бывает, что что-то не получается.	Иногда меня хвалят.	Считают обычным мальчиком.
Лиза Г.	Я хорошая.	Помогаю родителям.	В детском саду не балуюсь.
Юля И.	Я очень хорошая.	Маме помогаю, хорошо делаю.	Иногда меня ругают, обижают.
Лера К.	Хорошо себя веду, взрослым помогаю.	Дома себя хорошо веду, но могу иногда папу нечаянно обижать.	Хорошо отвечаю на занятиях, помогаю всем.
Максим К.	Я хочу быть хорошим, и я хороший — веду себя хорошо.	Хорошо себя веду.	Иногда веду себя плохо, могу не спать.
Лиза К.	Я маму не обижаю.	Я спокойная и хорошая.	Я делюсь, вчера вафли дала.
Саша М.	Занимаюсь дома, на все вопросы отвечаю.	Меня любят таким, какой я есть.	Помогаю детям, если им нужна помощь.
Юля П.	Меня мама хвалит, я ей дома помогаю.	Иногда я дома убираюсь.	Все заметили, что на занятиях я хорошо занималась.
Надя С.	Дома слушаюсь маму и папу.	Помогаю маме стирать, вытирать пыль.	Помогаю ребятам убираться.
Виталий Х.	Иногда бываю хорошим, иногда меня ругают.	Мама редко меня ругает.	Я в детском саду плохо себя веду.
Вика К.	Занимаюсь в детском саду хорошо.	Дома родителям помогаю.	В детском саду ем хорошо.
Захра Х.	Маме помогаю постель стелить.	Чашки дома мою.	Помогаю игрушки убирать в садике.
Лера Р.	Умею читать и писать.	С мамой книжки читаем.	Хорошо в детском саду занимаюсь.
Лиза Р.	Никого не обманываю.	Иногда балуюсь, и у мамы плохое настроение становится.	Хорошо веду себя в детском саду.
Алена А.	Себя дома хорошо веду, убираюсь за сестрой, если она забыла убраться.	Помогаю маме пирожки печь.	Бывает, что кричу на кого-нибудь, если он себя плохо ведет.
Маша А.	Всегда хорошие оценки ставят.	Мама иногда ругается.	Я стараюсь всем помогать.
Аня Б.	Маме помогаю убираться, пыль протираю.	Я научилась шить хорошо.	Помогаю убираться.
Слава Г.	Я веселый, хороший и добрый.	Я с мамой добрый.	Я всегда добрый и веселый со всеми.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой