Принципы воспитания. 
Сущность процесса воспитания в современной школе

Принцип в любой деятельности обычно отражает основополагающие фундаментальные положения, которыми человек должен руководствоваться в любом виде своей деятельности. Принципы воспитания — это исходные положения, отражающие общие закономерности воспитательного процесса, которыми надлежит руководствоваться воспитателю. Воспитатель их не выбирает, воспитатель им следует, с их позиций ищет правильное решение общих сложных или честных конкретных вопросов.

Принципы коммунистического воспитания отражают основные закономерности формирования и становления личности социалистического типа в условиях совершенствования развитого общества. Ряд современных исследователей считают, что должны включаться и принципы, которые отражают закономерности познавательной деятельности, т. е. принципы дидактики.

Конечно, в процессе воспитания большую роль может и должен играть принцип наглядности (воспитание примером, на образах людей, заслуживающих подражания, воспитание не только словом, но и делом). Реализуется в воспитании и принцип сознательности и активности, который связан с осознанием тех требований, которые предъявляются человеку, принятием их и стремлением активно претворять их в жизнь. Важно в воспитательной работе и применение принципов систематичности и последовательности, доступности предъявляемых требований, даваемых заданий, поручений и т. д.

Таким образом, в воспитании и формировании личности человека есть и своя специфика, которая получает отражение в особых принципах, называемых принципами воспитания (они, однако, в свою очередь приложимы и к решению задач обучения). Так, большинство исследователей процесса воспитания на первое место выдвигают принцип коммунистической целеустремленности воспитательного процесса.

Очень важным является принцип единства и взаимосвязи всех сторон коммунистического воспитания, который получил сейчас еще одно дополнительное определение — как принцип комплексного подхода к воспитанию. В этом принципе подчеркивается, что ведущим местом является единство, комплексное решение задач идейно-политического, нравственного и трудового воспитания без умаления роли эстетического, умственного и физического воспитания. Решение этих задач должно быть слито в целостный процесс коммунистического воспитания, формирования всесторонне развитой личности. Данный принцип требует также обеспечения связи обучения и воспитания, проведения воспитательных мероприятий. Эти два принципа являются наиболее общими, определяющими направленность всего воспитательного процесса.

Далее можно назвать группу принципов, которые характеризуют общие установки в организации работы воспитателей. В их число входит принцип единства действий всех воспитателей. Этот принцип означает единство требований и преемственность в работе воспитателей, а также предполагает обеспечение непрерывности воспитательных воздействий, их правильной последовательности и взаимосвязи. По существу, данный принцип предполагает действие всех возможных воспитательных подразделений в школе и вне школы, но ввиду особой важности обеспечения единства действий семьи, школы, различных коллективов и общественности в воспитании это последнее положение можно рассматривать в качестве важного принципа.

К числу принципов, которые направлены на организацию работы воспитателей, следует отнести и принцип сочетания педагогического руководства с развитием инициативы и самодеятельности учащихся. Наиболее полную реализацию данный принцип получает в работе различных школьных организаций, деятельности органа школьного самоуправления, где тактичная направляющая роль учителя особенно велика. К этим же общим принципам организации работы воспитателей может быть отнесен и принцип учета возрастных особенностей и индивидуальных различий учащихся в воспитательном процессе.

Следующие принципы можно отнести к принципам, связанные с общей методикой воспитания. В их число, прежде всего, входит принцип воспитания в коллективе и через коллектив, который является особенно характерным для системы коммунистического воспитания. Данный принцип воспитания требует от учащихся жить интересами коллектива, уметь сочетать свои личные интересы с общественными интересами. Реализация этого принципа в школе помогает успешно готовить человека к жизни и труду в коллективе, к участию в органах коллективного управления производством, обществом.

Так же важным является принцип воспитания в труде, который отражает общую направленность в работе всей школы и целевую установку общества на подготовку к труду. Труд является самым сильным средством коммунистического воспитания. Несколько принципов связано с влиянием воспитательных воздействий на отдельную личность.

Огромное значение в воспитательной работе, особенно при осуществлении индивидуального подхода к ученикам, имеет соблюдение принципа уважения к личности и требовательности к ней. А. С. Макаренко, следуя этому принципу в своих трудах, говорил, что нужно предъявлять как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и проявлять как можно больше уважения к нему. При этом в практике А. С. Макаренко требовательность возрастала прямо пропорционально уважению к воспитаннику: чем большим уважением пользовался человек в коллективе, тем больше к нему предъявлялось требований. Чем больше человеку оказывается уважения, тем больше с него и должен быть спрос. Соблюдение данного принципа обеспечивает весь общий рост человека, создает особые стимулы в работе воспитателя.

Очень важным и ценным в работе воспитателя является принцип опоры на положительное в человеке, он означает, что проектируя личность воспитанника, надо к нему подходить с определенной гипотезой, с верой в то хорошее, что в нем есть и может развиться. Данный принцип проявляется в оказании доверия воспитанникам, внимательном отношении воспитателя даже к малым росткам хорошего, пусть небольшим, но добрым проявлениям.

Данный принцип вместе с тем, служит и главным средством преодоления отрицательного, отвлечения от плохих привычек. Помочь человеку поверить в себя, в свои силы, великая задача воспитателя. От успешности ее решения во многом зависит успех всей работы проделанной воспитателем. Именно вера в себя помогает учащимся стать активной стороной в двустороннем процессе воспитания, именно она служит главным стимулом в процессе самовоспитания. Проявление доверия, вера в силы и возможности ученика часто дают гораздо лучшие результаты воспитания, чем чрезмерная строгость и требовательность со стороны воспитателя. Данные принципы могут быть отнесены и к реализации задач воспитания в процессе воспитания.