Введение. 
Особенности воспитания одаренных детей

Актуальность темы

исследования. В условиях динамичного роста политического и экономического статуса Республики Казахстан обозначилась потребность общества в людях интеллектуально развитых, талантливых, способных неординарно мыслить, выдвигать прогрессивные идеи по изменению действительности активно влиять на повышение конкурентоспособности государства. В связи с этим стала остро проблема воспитания одаренных детей, так как специальных методик воспитания таких детей недостаточно, необходимо выработать приоритеты, разработать модели и систему их воспитания.

Стремление казахстанского общества к общемировым стандартам образования обусловлена стратегическая цель реформирования системы образования, обеспечивающая создание наиболее благоприятных условий для развития одаренных детей, реализация их творческого и интеллектуального потенциала. Обращение к проблеме раннего выявления и развития одаренных детей, нашло свое отражение в ежегодных посланиях Президента народу Казахстана, в Законе РК «Об образовании», в Распоряжении Президента Республики Казахстан «О государственной поддержке и развитии школ для одаренных детей», в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005;2010гг., в Концепции развития образования в Республике Казахстан до 2015 года.

Ориентация образовательной политики на разностороннее развитие способностей ребенка включает гармоническое сочетание собственно учебной деятельности с деятельностью творческой, ставит перед обучением важные по своей значимости задачи развития индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, эрудиции, любознательности.

Решение проблемы развития детской одаренности, находится в прямой зависимости от степени реализации условий, обеспечивающих поэлементарное наращивание личностно-мотивационной, когнитивной и креативной сферы каждого ребенка и включающих в формирование новых подходов к развитию одаренности учащихся и их воспитанию, моделирование развивающей среды, создание специальных программ, направленных на поддержание высокого уровня развития способностей, обеспечивающих достижение особых успехов в определенных областях деятельности. Ранее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляют одну из главных задач самосовершенствования образовательного процесса в современной школе.

Истоки философской разработки проблемы заложены в трудах Аль — Фараби, Аристотеля, Гельвеция, Дидро, Локка, Платона. А такие философы современники как Т. И. Артемьева, Ж. М. Абдильдин, К. А Абишев, Б. М. Кедров, П. В Копнин продолжили изучение проблемы развития одаренности в практической деятельности. Педагогические аспекты одаренности рассматривали А. Дистервег, Я. А. Коменский, И. Г. Песталлоцци, Ж. Ж. Руссо, Абай, К. Д. Ушинский, И. Алтынсарин. Педагогические условия одаренности исследовали Г. Ж. Акылбаева, А. М. Бултачеева, Н. Н. Волошина, М. Ж. Жадрина, О. Жумадиллаева, Ж. У. Кобдикова, М. А. Кусаинова, Л. М. Нарикбаева, И .Б. Отческая,. С. А. Филько.

Основная проблема состоит в противоречии между потребностями общества в высокоодаренных выпускниках школ и не достаточным учетом особенностей их воспитания в процессе школьного обучения; между необходимостью теоретического обоснования дидактических условий воспитания и недостаточной разработанностью данной проблемы в научно-педагогической литературе.

Разрешение данных противоречий и поиск научно обоснованных путей их решения определили выбор темы дипломной работы: «Особенности воспитания одаренных детей».

Объект исследования: процесс воспитания одаренных детей.

Предмет исследования: особенности воспитания одаренных детей.

В качестве гипотезы исследования выдвигается следующее предположение: воспитание одаренных детей будет успешным, если в процессе начального обучения будут созданы психолого-педагогические условия, способствующие развитию интеллектуальных способностей и креативности учащихся.

Цель данной работы: обосновать основные направления решения проблемы воспитания одаренных детей.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы предстоит решить следующие задачи:

• 1. Изучить литературу по теме исследования и ознакомиться с подходами ученых в исследовании данной проблемы.
• 2. дать психолого-педагогическую характеристику детей с признаками одаренности;
• 3. выявить психолого-педагогические условия, способствующие воспитанию одаренных детей;
• 4. экспериментально определить эффективность модели воспитания одаренных младших школьников;
• 5. Определить особенности воспитания одаренных детей

Источники исследования: труды психологов, педагогов, ученых по проблеме исследования; официальные документы Республики Казахстан; нормативные документы, регулирующие и регламентирующие подготовку учащихся: типовые учебные планы, стандарты и программы.

Методы исследования: для решения поставленных в исследовании задач использовались совокупность методов. Общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение. Методы психологии и педагогики: системный анализ научной и педагогической литературы по педагогике, психологии по исследуемой проблеме, переработка информации с помощью сравнений, аналогий.

Диагностический методы: педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент.

Апробация исследования: школа № 3 г. Костаная Экспериментальная база исследования: школа № 3 г. Костаная Теоретическая значимость. Обобщены различные подходов к изучению общей одаренности и особенности воспитания одаренных младших школьников.

Практическая значимость исследования. Практическая значимость заключается в возможности сформулировать пути раннего выявления одаренности младших школьников. Результаты дипломной работы могут быть использованы в практике начальной школы.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются его цель и задачи, определяются объект и предмет исследования, гипотеза, ведущая идея, характеризуются научная новизна и практическая значимость исследования, раскрываются основные положения, выносимые на защиту, описываются базы исследования и используемые методы.