Современные педагогические технологии как фактор повышения мотивации при обучении иностранному языку

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Т.В. Соклакова Проблема мотивированности в обучении возникает по каждому предмету, но наиболее ярко она проявляется в изучении иностранного языка. Все дело в особой специфике предмета, требующей от обучаемого наличия определенной базы и коммуникативных способностей. Очень часто это вызывает у учащихся сложности и мотивированность уменьшается. Поэтому, рассматривая мотивацию как основную движущую силу в изучении иностранного языка, отмечено, что мотивы определяются его внутренними побуждениями. Человек сможет выучить иностранный язык только тогда, когда почувствует необходимость в этом. На основании вышеперечисленных факторов учебную мотивацию можно разделить на внешнюю и внутреннюю (связанную с содержанием учебного материала). И в целях сохранения интереса к предмету учитель должен развивать у учащихся внутренние мотивы. иноязычный мотивированность обучение познавательный Актуальность мотивации обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов.

Один из важнейших факторов повышения мотивации при обучении иностранному языку — это использование новых педагогических технологий.

В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, т. е. общению. Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации (принцип аутентичности общения). Стремление к повышению мотивации привело к появлению методики с использованием инновационных технологий.

Под «технологией» понимают систему действий, приводящую к ожидаемому результату. В системе преподавания иностранных языков уже давно созданы методики, претендующие на статус технологии, т. е. обладающие высокой степенью надёжности и стабильности результатов. С успехом используются игровые технологии, личностно-ориентированный подход при обучении иностранному языку, включающий метод проектов, обучение в сотрудничестве (для массовой школы представляется наиболее интересным, т.к. позволяет наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения), ролевые игры, разноуровневое обучение [2].

Не менее перспективной технологией обучения ИЯ является разноуровневое обучение. Цель такого обучения — обеспечить каждому учащемуся условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования.

Информационно-коммуникативные технологии также способствуют усилению учебной мотивации и совершенствованию знаний учащихся. Внедрение таких технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия информации и заменяет традиционные методы повышения мотивации: использование иллюстраций, дополнительных источников информации. Благодаря компьютеру, мультимедийным средствам, Интернету учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой, что также значительно повышает мотивацию. Более того, Интернет может создать модель реального общения. Основным достоинством работы с Интернетом является то, что учащиеся получают доступ к информации из первых рук, а не к печатным изданиям недельной или того более давности. Однако нельзя забывать и о том, что Интернет — лишь вспомогательное средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока. [2].

Наиболее интересной видится проектная технология. Ее цель — создать условия для активной совместной учебной деятельности в разных учебных ситуациях. Метод проектов — это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Основными целями проектной методики являются:

• 1) самовыражение и самосовершенствование учащихся, повышение мотивации обучения, формирование познавательного интереса;
• 2) реализация на практике приобретённых умений и навыков, развитие речи, умение грамотно и аргументировано преподнести исследуемый материал, вести дискуссионную полеми^ку;
• 3) продемонстрировать уровень культуры, образованности, социальной зрелости.

Виды проектов:

• 1) ролевые игры, драматизации, инсценировки (сказки, телешоу, праздники, музыкальные представления и т. д.)
• 2) исследовательские (страноведение, обобщение научных знаний, исторические, экологические и т. д.)
• 3) творческие (сочинения, перевод, сценарии, стенгазеты и т. д.)
• 4) мультимедийные презентации.

Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. Проектное обучение актуально тем, что учит детей сотрудничеству, а обучение сотрудничеству воспитывает такие нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует обучаемых. В процессе проектного обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания. [3].

Таким образом, формированию познавательной мотивации к изучению иностранного языка способствует использование активных методов обучения: проблемных, исследовательских, игровых и применение информационно-коммуникативных технологиях.

Для того чтобы учение было эффективным, оно должно быть увлекательным для учащихся, и главная задача учителя заключается в том, чтобы сделать его таковым.

Библиографический список

• 1. Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве [Текст] / Е. С. Полат. // Иностранные языки в школе. — 2000. — № 1. — С. 4−11.
• 2. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2003;192 с.
• 3. Березикова Т. С.: Проектная деятельность на уроках и во внеурочное время как способ развития познавательного интереса учащихся. [Электронный ресурс]Шр://ре450 у.е.15и/1оа4/132−1-0- 6282(дата обращения: 08.11.2015)