Формы занятий с использованием информационных технологий

Использование информационных технологий во внедрении экологического образования, подразумевает использование разных форм занятий, к которым относятся: служба с вебом, внедрение мультимедийных презентаций и пособий, способов проектов, компьютерных моделей при различных режимах внедрения компьютерной техники на уроке.

Работа с Интернетом

Компьютерные средства обучения разрешено поделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:

• * Средства обучения on-line используются в настоящем времени с внедрением ресурсов сети Интернет;
• * Средства обучения off-line — это самостоятельно применяемые средства.

В крайнее время наблюдается общее введение Интернет в школьное образование. Увеличивается количество информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Интернет вправду делается легкодоступным для применения в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вступление в Интернет не достаточно, чем различается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без точного сценария посещение Интернета не может очутиться полезным и действенным. При этом основное в сценарии — наведение на вопрос: для чего и для чего употребляется Интернет? Он дозволяет воплотить три сценария:

• * Во-первых, может существовать поставлена цель отыскать доп. учебную информацию с сохранением ее на магнитных носителях для следующего многократного применения различными юзерами.
• * Во — других, вероятна цель: найти принципиально новейшую информацию, сравнить ее с популярной, то имеется сотворить проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение.
• * В — третьих, может существовать поставлена цель изготовить ликбез по сформулированной заблаговременно теме, что может оцениваться как проектная служба воспитанника.

Но использование в обучении информационных сетей не обязано существовать самоцелью. Смысл в том, что ресурсы сети стали полностью важными для решения познавательных задач. Их использование дозволяет поменять образовательную парадигму: отрешиться от скопления познаний в выгоду освоения методик деятельности в критериях доступности всех информационных ресурсов. Технически осуществить работу с ресурсами Интернет на уроке разрешено в 2-ух вариантах. Если компы обеспечивают стремительный доступ в сеть, учащиеся имеют все шансы действовать в режиме on-line, то имеется с конкретным доступом в Интернет. При подготовке урока разрешено отксерить нужные для занятий webстранички в отдельную папку на школьном сервере или желая бы на одном из школьных компов. И в том и в ином случае внедрение Интернет — ресурсов увеличивает степень проведения занятий, свойство познаний учащихся и их мотивацию к обучению. Я на собственных уроках не могу воспользоваться Интернетом, так как у нас еще к информационному центру он не включен, но считаю, что в быстром будущем такие уроки будут обладать пространство.

Нельзя не заявить о смысле Интернета для самообразования учителя и применения богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам.

При внедрении информационных технологий в тренировочный процесс преимущественными в наших критериях оказались уроки, на которых комп употребляется в демонстрационном варианте. Поскольку внедрение компа в личном режиме нереально в следствии неимения навыков работы на компе и недостаточность материального снабжения (1 компьютерный класс).

На начальном шаге работы информационные технологии вводились на уроках усвоения новейших познаний, когда нужно применять огромное численность приятного материала (с учетом возрастных необыкновенностей учащихся).

Использование мультимедийных презентаций.

К более действенным формам представления материала по биологии следует отнести мультимедийные презентации. Данная выкройка дозволяет доставить тренировочный материал как систему ярчайших опорных образов, заполненных исчерпывающей структурной информацией в алгоритмическом распорядке. В этом случае задействуются разные каналы восприятия учащихся, что дозволяет лайкнуть информацию не лишь в фактографическом, но и в ассоциативном облике в память учащихся.

Цель такового представления учебной информации — создание у школьников системы мышленич.

Подача учебного материала в облике мультимедийной презентации уменьшает время обучения, вызволяет ресурсы здоровья детей. Это делается вероятным благодаря свойствам интерактивности электрических учебных прибавлений, какие лучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме такого, при наличии принтера они просто преобразуются в твердую копию.

Использование на уроках мультимедийных презентаций дозволяет выстроить учебно — воспитательский процесс на базе психологически корректных режимов функционирования интереса, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиции единства. Использование презентаций целенаправлено на всяком шаге урока.

Мультимедийные презентации употребляются для такого, чтоб выступающий (учащийся или преподаватель) сумел на огромном экране или экране монитора убедительно показать доп материалы к собственному известию: видеозапись экспериментов, снимки, графики. Эти материалы имеют все шансы еще существовать подкреплены надлежащими звукозаписями.

1. Презентации имеют все шансы существовать применены на уроке при разъяснении новейшего материала:

Заранее сделанная презентация подменяет классную дощечку при разъяснении новейшего материала для фиксации интереса учащихся, на каких или иллюстрациях, данных и т. п.

2. Наглядная манифестация процесса:

Наглядная манифестация процесса (построение диаграмм, таблиц, моделирование экспериментов), которое нереально или довольно трудно вести с поддержкой плакатов или школьной дощечки.

3. Презентация по результатам исполнения личных и групповых проектов:

Подготовка воспитанниками (без помощи других или в группе) презентации для сопровождения собственного личного доклада;

Создание фотоальбомов как отчетов о проведенных группой воспитанников исследованиях в рамках деятельности по проекту.

4. Корректировка и тестирование познаний:

Проведение доп. занятий в компьютерном классе или на семейном компе, когда отставшие или отсутствующие учащиеся без помощи других учат материал на базе презентаций.

Очень увлекательны презентации по исследованию био контраста растений и животных, великий восхищение у учащихся вызывает приятный материал данных презентаций, когда они имеют все шансы чрезвычайно отлично рассмотреть, то или другое растение или четвероногое. Дополнением к презентациям стают материалы к уроку изготовленные учащимися.

Затем информационные технологии стали включаться на обобщающих уроках, когда принципиально не лишь классифицировать познания и умения учащихся, но и концентрировать интерес на важных моментах изучаемой темы, нужных для исследования следующих тем или курсов биологии. Например, обобщающий урок по теме: «Клеточное здание растений». В презентацию для этого урока были вставлены интерактивные схемы «Строение микроскопа», «Приготовление микропрепарата», «Строение клетки», «Деление и рост клеток». С их поддержкой акцентировалось интерес на главных моментах темы.

Использование компьютерных мультимедийных пособий.

В личном режиме с учащимися желающими глубоко учить объект проводилась служба и с иными типами компьютерных средств. Это электрические учебники и энциклопедии, программы-тренажеры для подготовки к экзаменам, какие кроме итога предоставляют разъяснение и верный протест, системы виртуального опыта, учащие забавы. Распространенными и заслуживающими доверия являются разработки программного снабжения для уроков «Кирилл и следящий «. Программный продукт «Уроки биологии «для всех классов, начиная с 6 по 11, одна из успешных изданий предоставленной компании и вполне дает ответ, на мой взор, главным потребностям, предъявляемых к ЭУ. Система испытания ЗУН кропотливо осмыслена: имеются поручения опосля всякой темы, а так же опосля огромных разделов. Серьезным плюсом предоставленного продукта является присутствие в нем системы тренажеров. Имеющиеся в ЭУ видеоклипы разрешают узреть физические процессы в натуре. В целом, этот продукт чрезвычайно может быть полезен и способствует в проведении уроков, отчего, это влияет конкретно так. Назовем этот принцип «Почему?

В образовательном процессе компьютер может существовать как объектом исследования, так и средством обучения, обучения, развития и диагностики усвоения содержания обучения, т. е. вероятны два направленности применения компьютерных технологий в процессе обучения. При главном — изучение познаний, умений и навыков ведет к осознанию способностей компьютерных технологий, к формированию умений их применения при решении различных задач. При другом — компьютерные технологии являются массивным средством повышения эффективности организации учебно-воспитательного процесса.

В итоге применения информационных технологий на уроках биологии стала отслеживаться динамика свойства познаний учащихся, поднятие мотивации учебной деятельности.

Метод проектов

Использование компьютера, способствует мне при разработке и проведении проектных работ. С поддержкой проектного способа разрешено:

• * Содействовать быстрее сотрудничеству, толерантности, коллективному созидательному творчеству, чем соперничающему соревновательному поведению;
• * Принимать во интерес настоящие ситуации и происшествия, какие почаще только появляются вне школы;
• * Ориентироваться на собственные возможности воспитанников, с целью рационального развития;
• * Стараться учесть собственные потребности учащихся;
• * Создать связывающие звенья меж отдельными предметами.

Проектный способ наравне, с иными интерактивными способами, способствует отступить от обычного фронтального урока и раскрывает виды для формирования почти всех принципиальных навыков. Ведь на обыкновенном уроке, которой преподаватель практикует любой день, отсутствует активность учащихся. Здесь преподаватель структурирует происходящее, цитирует, разъясняет, дает указания, задает вопросы, расценивает. При этом он располагаться в центре интереса. Проектный способ, против, дает роль учителя на уроке в новейшей роли — «фигуры на заднем плане «.

Учитель.

• * Постепенно уходит в малость;
• * Вмешивается, ежели имеется надобность; - врубается в процесс на правах соучастника;
• * Проявляет выдержку и не ввязывается

В базе способа проектов лежит формирование познавательных, творческих навыков учащихся, умений без помощи других проектировать свои познания, умений опознаться в информационном пространстве, формирование критического мышления. Метод проектов постоянно нацелен на самостоятельную активность учащихся — персональную парную, групповую, которую учащиеся исполняют в движение определенного отрезка времени.

По понятию И. С. Сергеева проект — это «5 П «.

Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация.

Важное правило: любой шаг работы над проектом обязан обладать собственный определенный продукт.

Данная служба не лишь провоцирует учащихся к наиболее глубочайшему исследованию не лишь биологии, но и к знакомству с основами педагогики, психологии, а так же способа преподавания биологии, но и провоцирует к изучению новейших программ и программных товаров, применению новейших информационных и коммуникативных технологий. Работы выполняются в режиме презентаций power point, а еще употребляются программы word, photoshop.

Использование компьютерных моделей на уроках обязано совмещаться с иными средствами обучения, так как беззаконие содействует скорому утомлению воспитанников, в общеобразовательных школах отсутствуют компьютерные классы различные по эргономике. И недостаточна подготовка почти всех учителей биологии к работе с индивидуальными компами и наиболее основное к разработке компьютерных программ.

Таблица 5. Использование компьютерных моделей при различных режимах внедрения компьютерной техники на уроке