Введение. 
Методика использования информационных технологий в обучении иностранному языку

программа информационный образование обучение Современные изменения социально-экономических и политических условий неизбежно влекут за собой изменения требований к системе образования, к ее основным составляющим, к характеру отношений в ней. Прежде всего, это проявляется в отношении общества к иностранному языку, в требованиях, которые общество предъявляет к уровню иноязычного образования своих граждан. Иначе говоря, социально-экономические и политические факторы определяют социальный заказ общества по отношению к уровню и качеству владения его гражданами иностранным языком.

Чем выше общественная потребность в знании языка и специалистах, владеющих одним или несколькими иностранными языками, тем более значимыми становятся прагматические аспекты обучения иностранному языку.

Процессы обновления, реформа в сфере обучения иностранным языкам, положения современной Концепции образования в Республике Казахстан до 2015 года и «Закона об образовании в РК», где обосновывается необходимость трехъязычия как современного требования к обучению, создают ситуацию, когда повышается статус иностранного языка как средства общения и взаимопонимания.

В настоящее время педагогика переживает период переосмысления подходов, отказа от ряда устоявшихся традиций и стереотипов. Подталкиваемая технологизацией и рыночными отношениями, она вплотную подошла к пониманию того, что труд учителя в общем виде отличается от других видов общественно-полезного труда только спецификой, он имеет свой продукт и свои технологии.

Освоение новых технологий стало приоритетным направлением при овладении учительской профессией. Особую значимость в этой связи приобретает изучение тенденций развития информационной технологии, когда применение новейших средств обучения приобретает все большую актуальность.

В отечественных и зарубежных изданиях современные информационные технологии рассматривается как один из актуальных факторов организации обучения.

В настоящее время, когда английский язык приобрел статус языка глобального общения — благодаря или по вине глобализации и всеобщей компьютеризации, — задача современного обучения иностранным языкам видится в лингвосоциальной адаптации учащихся к условиям жизни. Человек, выходящий на уровень международного и межнационального общения, должен обладать умениями и навыками выражения своих мыслей на английском языке, т. е. коммуникативной компетенцией, которая включает в себя речевую и языковую компетенцию. Изучение языка, в свою очередь, нуждается в мотивации. Достичь ее можно только при условии превращения каждого конкретного ученика из пассивного созерцателя, позволяющего себя обучать, в активного и творческого участника процесса. Этому способствует применение на уроках иностранного языка информационных технологий.

Идеи использования различных машин в процессе преподавания языков появились еще в начале 20 века. Изначально и по сей день движущим фактором внедрения технических средств в учебный процесс является идея повышения эффективности обучения путем передачи машинам отдельных функций преподавателя, то есть автоматизации деятельности обучающегося.

В отечественных и зарубежных изданиях информатизация учебного процесса рассматривается как один из актуальных факторов организации обучения. Появление и активное распространение дистанционных форм обучения является результатом развития информационных технологий и реакцией систем образования многих стран на происходящие в мире процессы интеграции в образовании, движения к информационному обществу.

Новейшие информационные технологии в обучении позволяют активнее использовать научный и образовательный потенциал ведущих научно-исследовательских и образовательных учреждений, привлекать лучших преподавателей к созданию курсов дистанционного обучения, расширять аудиторию обучаемых.

Несмотря на то, что в мире и в нашей стране накоплен опыт обучения иностранному языку с помощью современных технологий, некоторые преподаватели все еще с осторожностью относятся к возможности применения информационных технологий.

Тема данной дипломной работы представляется актуальной с точки зрения появления все большей необходимости и распространения новых информационных технологий в преподавании гуманитарных предметов.

Целью данного исследования является теоретическое обоснование и разработка педагогических условий, обеспечивающих использование новых информационных технологий в средней школе при обучении иностранному языку.

Гипотеза исследования: при использовании информационных технологий как одного из современных методов в обучении иностранным языкам повышается мотивация и эффективность обучения.

Объект исследования: процесс обучения иностранным языкам.

Предмет исследования: приемы и средства применения информационных технологий на уроках иностранного языка.

Задачи исследования:

исследовать теоретические источники по теме работы;

изучить теоретические основы использования информационных технологий в обучении иностранному языку, определить понятие, содержание, принципы и функции информационных технологий;

раскрыть методику использования информационных технологий в обучении английскому языку;

разработать приемы и способы использования информационных технологий на уроках английского языка в средней школе, опытно-экспериментальным путем проверить гипотезу исследования, резюмировать достоинства и недостатки информационных технологий при обучении иностранному языку.

Методология исследования: современная концепция личностно ориентированного образования, учение о мотивации учебной деятельности, концепция информатизации образования РК, государственный образовательный стандарт.

Научная новизна исследования состоит в том, что информационные технологии способствует усилению учебной мотивации изучения ИЯ и совершенствованию знаний учащихся.

Практическая значимость исследования: теоретические положения и практические разработки исследования могут применяться на занятиях студентов факультета иностранного языка.

Методы научного исследования: изучение теоретико-методологической, научно-педагогической литературы по проблеме, сравнение, описание, изучение опыта работы учителей, обобщение, синтез, анализ и др.