Описание организации и хода эксперимента

При разработке комплекса были использованы материалы Л. Анн, М. А. Алоевой, Л, М, Шипицыной и Л. С. Шпилени, Н. В. Вострокнутова и др.

Цель: разработать эффективные методы и приемы для формирования у подростков представлений о нормах социального поведения, побудить их следовать им в повседневной жизни, развить коммуникативные способности.

В процессе эксперимента нам предстояло решить следующие задачи:

создать условия для развития социальных норм, коммуникативных способностей, повысить уровень самооценки, развить эмпатические способности.

Педагогический комплекс по оказанию педагогической поддержки подросткам с девиантным поведением состоял из блоков, включающих в себя:

вербальные и невербальные формы девиантного поведения, способы преодоления и решения проблем, средства и формы самопознания, поддержку и повышение представлений подростка о собственной значимости и ценности.

Каждое занятие проводится 1 раз в неделю по 90 минут или 2 раза по 45 минут. Каждое занятие — приглашение к размышлению, где задача педагога заключается в оказании поддержки подросткам, помощи им в выражении своих чувств и своего опыта.

В ходе проведения эксперимента педагог старался соблюдать следующие правила:

не ставить подростка в ситуацию, требующую быстрого ответа;

представлять достаточно времени на обдумывание;

не требовать быстрого изменения неудачных формулировок или быстрого устного ответа на неожиданный вопрос;

иметь безоценочное отношение к подросткам и их высказываниям;

не навязывать подросткам каких-либо суждений.

При проведении эксперимента нами тщательно продумывалось содержание и ход обсуждения проблемы, учитывались индивидуальные и типологические особенности подростков, так как одни подростки усваивают нормы, правила поведения достаточно успешно, а другим нужно постоянно напоминать об этом, используя специальные методы и приемы.

Для более эффективного результата мы включили в комплекс следующие приемы и методы:

— ролевые игры, беседы, наблюдение, групповые дискуссии, проективные методы рисуночного и вербального типов, метод «репетиции поведения» .

Таким образом, цель педагогического комплекса состояла в том, чтобы помочь воспитанникам лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить у них чувство собственного достоинства, научить их преодолевать неуверенность, страх, повышенное волнение в различных ситуациях; снять агрессивные и враждебные реакции, наиболее успешно реализовать себя в поведении и деятельности, утверждать свои права и собственную ценность, не только не ущемляя прав и ценностей других людей, но и способствуя их повышению.

На основе изучения методической литературы и передового педагогического опыта нами был разработан тематический план по реализации педагогического комплекса по оказанию педагогической поддержки подросткам с девиантным поведением в условиях спецшколы (Приложение 6).

Таблица 4.

В ходе экспериментального исследования нами было реализовано 18 занятий. Мы подробнее остановимся на занятии № 1, 9, 18.

Занятие № 1. Тема: Введение. Представление об уверенном, неуверенном и грубом поведении.

Цель: Создание благоприятных условий для работы в группе. Обучение тому, как отличать в практических ситуациях уверенное поведение от неуверенного, грубого. Отработка приемов уверенного поведения и содействие чувству уверенности в себе.

1. Ритуал приветствия.

Прошу ребят встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга и поздороваться.

2. Воспроизведение.

Предлагаю детям сесть в круг. Рассказываю ребятам, что мы будем делать на занятиях и для чего нужны эти занятия. На наших занятиях ребята помогут себе стать самими собой, принять и полюбить себя. Научатся активному стилю общения и способам передачи и приема обратной связи. В ходе работы будут использованы игры, дискуссии и другие методы.

Далее вместе с ребятами вырабатываем правила, которыми будем пользоваться на наших занятиях.

Мы выработали такие правила:

• 1. Не опаздывать на занятия.
• 2. Доверять группе.
• 3. Не рассказывать другим людям о том, что происходило в группе во время занятий.
• 4. Не обижаться на критику.
• 5. Уметь слушать членов группы.
• 6. Говорить так, чтобы не обидеть и не оскорбить другого человека.

Наше первое занятие мы начинаем с игры. Объясняю ребятам правила: бросая друг другу мяч нужно назвать имя того, кому бросили. Тот, кто получит мяч, принимает позу, какую захочет, и все остальные вслед за ним воспроизводят эту позу. После этого тот, у кого находится мяч (и чью позу мы только что воспроизвели), бросает мяч следующему и т. д. до тех пор, пока мяч не побывает у каждого из нас.

Сначала игра проходила вяло, подростки не знали какую позу принять, но затем включились в игру, стали активнее. Скованно чувствовали себя Дима и Гриша.

3. Затем проводится упражнение «Уверенные, неуверенные и грубые ответы». Рассказываю о цели этого упражнения: научиться различать, когда мы ведем себя уверенно, когда — неуверенно и когда — грубо. Показываю ребятам куклу и говорю о том, что она будет рассказывать, что произошло, а тот, кто наденет на руку вторую куклу, должен будет показать, как ведет себя в этой ситуации, что говорит уверенный, неуверенный в себе и грубый человек.

Ситуация 1. Учитель тебе незаслуженно поставил двойку.

Аркаша: Я не заслужил двойку, потому что ответил правильно (уверенно). Может вы неправильно оценили мой ответ? (неуверенно). Я не буду больше готовить уроки по вашему предмету, вы не умеете ставить оценки (грубо).

Ситуация 2. Хочешь посмотреть телевизор, а друзья зовут гулять.

Антон: Я посмотрю программу, а потом выйду гулять (уверенно). Ну, я не знаю, что делать (неуверенно). Отстаньте, вы мне надоели (грубо).

Ребята достаточно точно и хорошо воспроизвели ответы. В роли куклы им было легче отвечать на данные ситуации.

Далее осуждаем, что значит уверенное, неуверенное, грубое поведение.

Дети отвечают по кругу.

Витя: Уверенное поведение у человека, который ничего не боится, чувствует себя спокойно.

Саша: Не тревожный.

Аркаша: Раскрепощенный.

Дима: Может распоряжаться другими.

Антон: Это сильный человек.

Похвалила ребят за их ответы и спросила, а какое поведение они считают неуверенным.

Коля: Неуверенные это трусливые люди.

Гриша: Боятся, что их будут ругать.

Андрей: Стараются, чтобы к ним никто ни с чем не обращался.

Спрашиваю, какое поведение они считают грубым.

Паша: Кто хамит.

Дима: Ругается матом.

Витя: Разговаривает на повышенных тонах.

Поблагодарила ребят за их ответы.

4. Ритуал прощания.

Попросила ребят встать в круг, положить руки на плечи друг другу. Приветливо посмотреть друг на друга и сказать: «Спасибо, до свидания».

Занятие № 9. Тема: Я в своих глазах и в глазах других людей.

Цель: Активизация процесса рефлексии. Дальнейшее самораскрытие, самопознание, прояснение Я-концепции. Раскрытие важных качеств для эффективного межличностного общения.

1. Ритуал приветствия.

Прошу ребят встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга. Улыбнуться.

Дети выполняют упражнение. Дружелюбно настроены друг к другу. Вместо улыбки у них получается смех. Все оживлены.

Говорю им, что рада, что они в хорошем и бодром настроении и что хочется, чтобы такое состояние сохранилось до конца занятия.

• 2. Предлагаю им сесть в круг.
• (Дети рассаживаются на стулья).

Говорю о том, что сегодня будем продолжать узнавать о себе от других людей, о том какие их качества помогают им в общении, а какие могут отталкивать их от других людей.

Я напоминаю ребятам, что мы, говоря о качествах другого человека не оскорбляем его достоинство и спрашиваю согласны ли они со мной.

Паша: А если среди нас есть ребята, которые ведут себя как идиоты, то я могу сказать ему об этом?

Отвечаю ему, что можно, но нужно подобрать такое слово, чтобы человек понял, что иногда он ведет себя неправильно, но не унижать.

3. Дальше проводится упражнение «Ассоциация».

Объясняю правила упражнения: один из участников выходит за дверь. Остальные выбирают кого-нибудь из группы, которого он должен угадать по ассоциациям. Водящий задает вопросы на ассоциации, например:"На какой цветок он похож? На какую книгу" и т. п. При этом водящий показывает, кто именно должен ему ответить. После 5 заданных вопросов водящий должен назвать того, кого загадали. Если угадывает, то названный становится водящим. Если нет — уходит вновь.

По желанию выбирается ведущий.

Водящим стал Дима. Ребята загадали Аркашу.

Дима: На какую машину похож?

Андрей: На запорожец.

Дима: На какое животное похож?

Сергей: На серую мышь.

Дима: На какую книгу похож?

Антон: На тоненький, порванный букварь.

Дима назвал Аркадия.

Затем водящим был Саша. Ребята загадали его самого.

Саша: На какое дерево похож?

Аркаша: На дуб.

Саша: На какую книгу похож?

Витя: На толстую энциклопедию, где все о машинах.

Саша узнал себя.

(Игра продолжалась 30 минут).

Предлагаю каждому по кругу ответить на следующий вопрос:"Когда легче было угадывать, когда отвечал тот, кого загадали или кто-нибудь другой и с чем это связано?".

Витя: Мне трудно было сказать о себе, что я машина-иномарка.

Саша: Стыдно себя хвалить, а вдруг ребята не так думают обо мне.

Гриша: Я так же думаю как Саша.

Спрашиваю у Саши, как он смог быстро определиться, что его загадали ребята.

Саша: По энциклопедии, где все о машинах.

Ребята подтвердили, что Саша действительно много знает о машинах, умеет сам водить. И срок 3 года в ТГСШ получил по суду за угон восьми машин.

Затем спрашиваю у Аркаши не обиделся ли он, что его сравнивали с «Запорожцем», мышью.

Аркаша: Нет. Я привык, что ребята так ко мне относятся.

Ребята пояснили, что Аркаша часто ведет себя по глупому, не умеет постоять за себя. Исполняет все прихоти ребят, которые его сильнее.

Я думала, что у Аркаши испортится настроение после того, что сказали ему ребята, но увидела, что критику он воспринял спокойно. Посоветовала все же работать над собой, с уважением относиться к себе.

4. Проводится следующее упражнение «Собери букет».

Объясняю суть упражнения: каждый на листочке напишет название цветка, который больше всего нравится. По желанию один из ребят «срывает» 3 цветка. Но прежде, чем забрать «цветок», нужно назвать самое хорошее качество этого человека.

Витя срывает 3 цветка.

Про Сашу: умный и хороший друг.

Про Аркашу: добрый.

Про Сергея: смелый.

Андрей срывает 3 цветка.

Про Колю: надежный товарищ.

Про Витю: спокойный.

Про Антона: малыш.

Затем каждый на листочке пишет название сорняка (осот, мокрица, пырей, лебеда и т. д.). По желанию «пропалывают» сорняки, но при этом нужно назвать самые отрицательные качества человека.

Антон «срывает» 3 сорняка.

Про Гришу: бывает злым.

Про Пашу: задира без причин.

Про Колю: иногда бывает до невозможности наглым.

Спрашиваю у ребят о том, какие качества им было легче назвать — положительные или отрицательные.

По кругу ребята высказались, что легче было проговаривать положительные качества и приятнее было о них слышать.

Спрашиваю о том, трудно ли было называть отрицательные качества ребят.

Антон: Мне было нетрудно, т.к. ребята знают, что я всегда говорю то, что думаю о них.

Дима: Мне было трудно проговаривать плохое отношение. Я думал, что ребята могут на меня обидеться.

Задаю вопрос о том, что они чувствовали когда им называли их отрицательные качества.

Гриша: Мне было неприятно о себе такое услышать.

Коля: Я чувствовал, что мне обязательно скажут, что я наглый. Я согласен.

Остальные воспитанники сказали, что испытывали страх перед тем, что плохого о них скажут.

5. Ритуал окончания занятий.

Говорю о том, что нужно постараться избавиться от отрицательных качеств, чтобы ребятам в будущем было легче общаться с людьми, больше опираться на свои положительные качества. Прощаемся до следующего занятия. Прошу ребят встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга. Улыбнуться. Говорю им до свидания.

Ребята прощаются, уходят в хорошем настроении.

На следующем занятии мне необходимо активизировать следующих воспитанников: Чистякова Гришу, Зырянова Дмитрия.

Занятие № 18. Тема: Победи своего дракона (окончание). Звездная карта твоей жизни. Контакт с самим собой.

Цель: Обучение преодолению трудностей, мешающих полноценному самовыражению. Укрепление своего Я; дальнейшее самораскрытие, самопознание; развитие умения анализировать и определять психологические характеристики, свои и окружающих людей. Закрепление дружеских отношений между членами группы. Подведение итогов.

1. Ритуал приветствия.

Прошу ребят встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга и поздороваться.

2. Напоминаю ребятам, что на прошлом занятии они рисовали «своего дракон» и указали свои недостатки. Также дома они должны были написать «телеграммы» себе и своим друзьям, где надо было указать самое хорошее, что только можно сказать.

Спрашиваю у ребят, что проявилось в их историях о «своем драконе».

Гриша: Когда рисовал «дракона», то нашел в себе нехорошие качества в характере. Теперь я знаю их, и буду исправляться.

Дима: У меня тоже есть отрицательные черты, постараюсь от них избавиться. Друзья помогут.

Антон: Я не мог в себе найти много плохого. Видимо, я не совсем плохой человек. Друзья ко мне относятся хорошо.

Интересуюсь у ребят, а может ли эта история реально победить «своего дракона» и если может, то в чем.

Саша: Думаю, что да. Зная плохие черты в своем характере можно стараться их исправить.

Коля: Тоже думаю, что поможет, Когда я буду избавляться от плохих привычек, то я буду рубить голову дракону.

Ребята высказали свое отношение к отрицательным привычкам. Считают, что есть возможность постепенно избавляться от них. Надеются на поддержку друзей.

После переходим к «телеграммам». Узнаю у детей кому им было легче писать «телеграммы» — себе или друзьям.

Все ребята ответили, что легче было писать «телеграммы» друзьям.

Говорю ребятам о том, что теперь они знают, что можно сделать со «своими драконами» и когда им захочется сделать что-то плохое, то нужно вспомнить «своего дракона» и попробовать проконтролировать ситуацию.

3. Затем провожу упражнение «Моя вселенная». Объясняю ребятам, что нужно делать: на форматах в центре листа надо нарисовать солнце и в центре солнечного круга написать крупную букву «Я». От этого «Я» — центра Вселенной надо начертить линии к звездам и планетам: мое любимое занятие; мой любимый цветок; мое любимое животное; мой лучший друг; мой любимый звук; мой любимый запах; моя любимая игра; моя любимая одежда; моя любимая музыка; мое любимое время года; что я больше всего на свете люблю делать; место, где я больше всего на свете люблю бывать; мой любимый певец или группа; мои любимые герои; я чувствую у себя способности; человек, которым я восхищаюсь больше всего на свете; лучше всего я умею; я знаю, что смогу; я уверен в себе, потому что.

Гриша: Мое любимое занятие — математика. Мой любимый цветок — роза. Мое любимое животное — лошадь. Мой лучший друг — Дима. Мой любимый звук — колокольный звон. Мой любимый запах — запах травы. Моя любимая игра — баскетбол. Моя любимая одежда — спортивная. Моя любимая музыка — реп. Мое любимое время года — лето. Что я больше всего на свете люблю делать — играть в баскетбол, читать фантастику. Место, где я больше всего на свете люблю бывать — лес, речка. Мой любимый певец или группа — Виктор Цой. Мои любимые герои — «Менты» из кинофильма. Я чувствую у себя способности к математике и спорту. Человек, которым я восхищаюсь больше всего на свете — моя мама. Лучше всего я умею решать примеры и задачи. Я знаю, что смогу избавиться от дурных привычек. Я уверен в себе, потому что я не трус.

Каждый из ребят составил свою «Звездную карту».

Говорю о том, что «Звездная карта» каждого показывает у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и то, что для нас всех общее, поэтому мы нужны друг другу, и каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с ним было веселей и радостней жить.

Затем проходит торжественная выдача «телеграмм».

Ребята с интересом читают свои «телеграммы». Улыбаются.

После этого раздаю детям их дневники.

Говорю ребятам заключительное слово: «Наши занятия подошли к концу, и мы расстаемся. Но все ли вы успели сказать друг другу? Может быть, вы забыли поделиться с группой своими переживаниями? Или есть конкретный человек, мнение которого вы хотели бы узнать. У вас есть этот шанс сейчас. Сделайте то, что вы не сделали на предыдущих занятиях. Не откладывайте свое решение на завтра. Действуйте здесь и сейчас».

Коля: Мне было интересно узнать о себе и хорошее и плохое.

Дима: Я лучше узнал ребят.

Саша: Я многому научился на этих занятиях.

Гриша: Я стал сдержанней.

Поблагодарила ребят за высказывания по поводу занятий.

4. Ритуал прощания.

Попросила ребят встать в круг, положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга и сказать: «Спасибо, до свидания».

Занятия помогли ребятам лучше узнать себя, своих товарищей. Они стали более раскрепощенными. Стали легко включаться в работу. Стали дружней и внимательней друг к другу.