Выводы. 
Безличное предложение в лингвокультурологическом аспекте изучения

• 1. Современный этап развития гуманитарных и общественных наук можно охарактеризовать как интеграционный, т. е. такой, когда ученыегуманитарии и обществоведы — осознают, что объект их изучения — один, это человек в его разнообразных проявлениях и отношениях с миром и себе подобными, что на смену расчленения, анализа «разъятия» пришел синтез, объединение, интеграция, время попытки, освещая объект с разных сторон, увидеть его целиком, во взаимосвязи и взаимодействии различных сторон, граней. Поэтому в последние десятилетия мы наблюдаем буквально взрыв интереса к междисциплинарным проблемам, возникают дисциплины на стыке наук. Одной из таких интеграционных дисциплин станет поднимающая голову, рождающаяся из смежных проблем и исследований различных наук лингвокультурология.
• 2. Лингвокультурологию можно охарактеризовать как научную дисциплину, развивающуюся на стыке языкознания, культурологии, искусствознания и литературоведения. Она изучает комплекс проблем, связанных с языком и культурой: этнолингвистические проблемы языка как тезауруса культуры народа; проблемы стилистики художественной речи и экспрессивной, где язык предстает материалом одного из видов культуры — литературы; лингвострановедческие проблемы культуроспецифичных для народа речевых стратегий и их языкового выражения; психолингвистические проблемы специфики вербального поведения в различных национальных культурах. Представляется, что наступила пора вычленить указанную лингвокультурологическую проблематику в особую межотраслевую дисциплину — лингвокультурологию.
• 3. В компетенцию лингвокультурологии должен входить еще один круг проблем, до настоящего времени почти не затрагиваемый ни лингвистикой, ни культурологией: проблема развития языка как составной части культуры, в соответствии с общекультурными процессами, в контексте общекультурных парадигм.
• 4. Развитие языка происходит и под воздействием двух парадигм культуры: антропоцентрической и биокосмической, антицивилизационистской. Первая действует в языке так же, как и в искусстве: она воплощается жестко структурированной системой, которая предназначена для наиболее адекватного формирования и выражения мысли. Примат разума, логики, наиболее точное осуществление коммуникативной функции, иерархическая организация языка, его единиц и, в частности, коммуникативной единицы, нормированность, стилистической дифференцированности, что соответствует примату логики, морали, упорядоченности, пропорциональности и гармоничности в четко структурированной картине мира первой парадигмы культуры. Второй парадигме, с ее установкой на демонтаж ценностей первой, на животные иррациональные импульсы, хаос, варварство, на фрагментарность, бессистемность, дисгармонию, на эстетику новой первобытности, соответствуют такие процессы в развитии языка, как примат вариативности над нормированностью, стилевая эклектика, нарушение иерархической организации синтаксических единиц, несовпадение грамматического членения с актуальным, распад связей и т. д.
• 5. В соответствии с действием господствующих парадигм культуры можно выделить четыре этапа в динамике синтаксиса ХХ века: первый этап соответствует второй, биокосмической, парадигме; он принес в язык художественной литературы модернизма явления и тенденции актуализирующего синтаксиса, которые не стали фактами литературного русского языка вообще, но чье появление в языке отдельных авторов очень симптоматично и перспективно для дальнейшего развития синтаксиса языка. Второй этап, с его нормированностью, регламентированностью и жесткой иерархичностью, соответствует господству первой, антропоцентрической парадигмы в культуре, условно говоря, второй трети века. Третий этап знаменует возрождение второй парадигмы и широкое распространение принципов и тенденций актуализирующего синтаксиса, с его расчлененностью, нарушением иерархии, несоответствием актуального членения и интонации структурно-семантическому; этот этап характеризуется употреблением конструкций актуализирующего синтаксиса в языке художественной литературы независимо от идейно-художественных установок автора, а также в различных функциональных стилях (публицистическом и научном). Несколько условно его можно датировать промежутком между началом хрущевской оттепели и горбачевской перестройкой. Четвертый этап, датируемый от перестройки до наших дней, ознаменовался господством второй парадигмы в культуре и расшатыванием всяческих, в том числе и регламентированных моралью, норм языковых. Эти явления и тенденции наблюдаются не только и даже не столько в языке художественной литературы, сколько в публицистическом стиле и узусе средств массовых коммуникаций.
• 6. Среди синтаксических конструкций, связанных с второй, антитрадиционной, парадигмой культуры, необходимо рассматривать и безличное предложение.

Проектные задания

• 1. Прочитать указанные в списке литературы работы А. Якимовича и Т. Кулагиной, написать реферат «Две парадигмы культуры» .
• 2. Прочитав указанные в списке литературы работы, написать реферат «Русский модернизм начала ХХ века и антитрадиционная парадигма культуры» .
• 3. Написать эссе «Синтаксис прозы Марины Цветаевой в лингвокультурологическом аспекте анализа» .
• 4. Подготовить доклад «Инверсия в прозе А. Белого: лингвокультурологический анализ» .
• 5. Подготовить доклад «Синтаксис словосочетания в повести А. Платонова «Ювенильное море» и вторая парадигма культуры.

Задания рубежного контроля.

• 1. Определите разницу между лингвокультурологическим и когнитивным подходом к исследованию концепта.
• 2. Назовите фамилии ученых, в трудах которых представлен когнитивный/лингвокультурологический подход к исследованию концепта.
• 3. Назовите признаки концепта, выделяемые лингвокультурологами.
• 4. Как соотносится концепт и ключевое для языка понятие?
• 5. Охарактеризуйте особенности синхронического и диахронического анализа концепта.
• 6. В чем состоит метод установления вербальных культурологических лакун и кто его предложил?
• 7. Охарактеризуйте понятие культурной парадигмы.
• 8. Назовите и определите две основные культурные парадигмы.
• 9. Под воздействием какой культурной парадигмы возникает актуализирующий синтаксический тип художественной прозы?
• 10. Неполное предложение и антитрадиционная культурная парадигма: как связаны эти понятия?

Критерии оценки заданий рубежного контроля Ответы на вопросы 1, 3, 5, 8, 10 предполагают развернутые ответы (5−10 предложений) и оцениваются от 0 до 4 баллов.

Ответы на вопросы 2, 4, 6, 7, 9 предполагают конкретные, краткие ответы (1−3 предложения) и оцениваются от 0 до 2 баллов.

Зачет выставляется студенту, набравшему 15 баллов при выполнении заданий рубежного контроля.