Теоретические основы использования стихотворений на разных этапах обучения иностранному языку

СТИХОТВОРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Текстовый материал является важным компонентом содержания обучения иностранному языку, так как в процессе работы над текстами формируются не только лексические, фонетические и грамматические навыки и речевые умения, но и языковая, речевая, коммуникативная, межкультурная и другие компетенции.

В учебном процессе тексты должны соответствовать коммуникативно-познавательным интересам и потребностям школьников, соответствовать по степени сложности их языковому и речевому опыту в родном и иностранном языках, содержать интересную для учащихся каждой возрастной группы информацию. Отвечая данным требованиям, учебный текст помогает активизировать речевую коммуникацию как в устной, так и в письменной форме. Одной из разновидностей учебных текстов являются художественные тексты. Художественные тексты характеризуются как коммуникативно-направленные вербальные произведения, обладающие эстетической ценностью, выявляемой в процессе её восприятия, используются на всех этапах обучения в школе. Согласно Ю. М. Лотману, поэзия значительно информативнее, чем любые непоэтические формы речи. Подлинно оригинальное стихотворение заключает в себе неисчерпаемый источник смыслов и долго не теряет свою культурную значимость.

Практически все педагоги и методисты, работающие с детьми на разных этапах обучения, отводят большое место поэтическим текстам при изучении иностранного языка. Некоторые учебные пособия целиком базируются на использовании поэтических текстов: или аутентичных, или специально сочинённых. Важность этой работы сложно переоценить. И. Л. Шолпо приводит следующие доводы за использование стихотворных произведений.

Во-первых, стихи — это тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен, а, следовательно, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует усвоению материала.

Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка в контексте культур.

В-третьих, поэтические тексты являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствования произношения.

В-четвёртых, при работе со стихами решается проблема многократного повторения высказываний по одной модели или восприятия одного и того же слова. Многократное повторение стихотворения не воспринимается как искусственное.

По словам Т. П. Рачок, «поэзия даёт импульс творческому воображению и обладает огромным потенциалом эмоционального воздействия».

Стихотворение — написанное стихами художественное произведение, небольшое по объёму, организовано по правилам, в соответствии с которыми производится построение стихотворной речи в той или иной системе стихосложения. Поэтические тексты стихов связаны друг с другом в определённом порядке с помощью фонических признаков, например рифмой.

Говоря о поэтических текстах и их видах, важно упомянуть, что можно выделить огромное количество их классификаций. В разных источниках критерии для разделения стихотворного материала на группы тоже являются различными. Например, приведём классификацию по относительной степени аутентичности:

• — аутентичные (носители языка для носителей языка):
• — полуаутентичные/квазиаутентичные (небольшая доля адаптации);
• — учебные (созданные авторами учебника).

Так же классифицируют стихи по стилям и жанрам:

• — рифмовки, стишки для детей;
• — фольклор (народные стихи);
• — шуточные стихи (лимерики);
• — авторские лирические стихи;
• — пейзажная лирика;
• — любовная лирика;
• — сонет и др.

Рифмовка — это специально составленные стихотворные тексты.

Фольклор (англ. folklore «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего устное.

Лимерики — это форма короткого юмористического стихотворения, появившегося в Великобритании, основанного на обыгрывании бессмыслицы [Фетисова А.А., 2009].

Пейзажная лирика — это род литературного творчества, предмет отображения которого — природа.

Любовная лирика воспроизводит субъективное личное чувство или настроение автора.

Сонет — твёрдая поэтическая форма: стихотворение из 14 строк, образующих 2 четверостишия-катрена (на 2 рифмы) и 2 трёхстишия-терцета (на 2 или 3 рифмы).

По формированию умений и навыков стихи можно классифицировать следующим образом:

• — стихи, направленные на формирование языковых навыков;
• — стихи, направленные на формирование умений в видах речевой деятельности.

На начальном этапе обучения можно использовать различные стихотворные рифмовки, содержащие нужную структуру на английском языке. Использование рифмовок и стишков позволяет сформировать языковые навыки. Не стоит забывать о том, что память ребёнка носит непроизвольный характер: он достаточно хорошо запоминает то, что ему близко, доступно, эмоционально окрашено, порой смешно. Поэтому, дети хорошо запоминают простые, весёлые стишки на русском языке, и фраза на английском, содержащаяся в таких стишках, органично входит в речь [Дроздова Т.И., 1999].

На среднем этапе обучения можно использовать стихи о природе, фольклорные и шуточные стихи, пейзажную лирику. Тематика таких стихотворений позволяет провести урок в форме беседы или дискуссии, что положительно влияет на формирование умений в видах речевой деятельности.

На старшем этапе происходит совершенствование полученных раннее умений и навыков. Преобладает доля использования аутентичных стихотворных текстов. Темой стихотворений становятся любовь, дружба, взаимоотношения людей и их поступки.

Подводя итог вышеизложенному, можно сказать, что использование стихотворений положительно влияет на эффективность учебного процесса на разных этапах обучения иностранному языку. При помощи стихотворений формируются языковые навыки и речевые умения.