Введение. 
Особенности работы по коррекции просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией

В последние годы наблюдается тенденция роста числа детей, имеющих различные варианты нарушений речевого развития. Все чаще стали встречаться дети с дизартрией. В логопедической литературе дизартрия определяется как нарушение не только звукопроизношения, но и просодической стороны речи, что обусловлено органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Речь дошкольников с дизартрией характеризуется как малопонятная, интонационно не выразительная, монотонная.

Формирование интонационной выразительности речи является одним из ведущих направлений коррекционной работы по устранению проявлений дизартрии. Широкая распространенность, отсутствие спонтанной компенсации этих нарушений обусловили необходимость разработки специальной методики развития интонационной выразительности речи детей.

Проблема изучения просодической организации речи является предметом исследований в лингвистике, психолингвистике (В.А. Артемов, 1976, В. И. Бельтюков, 1956, Л. П. Блохина, 1977, Л. В. Бондарко, 1977, Е. А. Брызгунова, 2009, Т.Н. Иванова-Лукьянова, 2004, Н. Д. Светозарова, 1982 и др.) и в логопедии (Е.Ф. Архипова, 2008, Е. В. Лаврова, 2007, Л. В. Лопатина, 1994, О. С. Орлова, 2008, Г. В. Чиркина, 1999, А. В. Ястребова, 2009. Значимость этих исследований обусловлена тем, что просодические характеристики, обеспечивающие интонационную выразительность, играют немаловажную роль в осуществлении коммуникативной функции речи, поскольку именно с их помощью говорящий передает не только информацию, но и своё эмоциональное состояние.

В условиях интенсивных изменений, происходящих в современном обществе, быстрого роста населения и ускорения темпа жизни более значимым в жизни человека становится полноценное межличностное и межгрупповое общение. В то же время к личности предъявляются все более высокие требования в плане владения и поддерживания эффективного речевого общения в самых разнообразных ситуациях.

Большинство проблем, с которыми сталкиваются дети с дизартрией в процессе общения, возникает в контексте резко выраженных трудностей реализации ритмико-интонационного оформления высказываний. Это обусловлено тем, что нарушение просодической организации речевого потока оказывает негативное влияние, как на развитие устной разговорной речи, так и на усвоение письма и чтения. Учитывая вышеизложенное, становится очевидным, что просодическая сторона речи играет большую роль в речевом развитии ребенка. У детей с речевой патологией данная проблема приобретает особую актуальность, т.к. кроме коммуникативной, смысловой, эмоциональной функции просодия несет еще и компенсаторную нагрузку. В ряду различных методик, представляющих систему работы по коррекции дизартрии, нет ни одной методики направленной на формирование просодической стороны речи. В существующих методиках по коррекции дизартрии, исследования имеют фрагментарный характер, который не уделяет средствам должного внимания.

Цель исследования: на основе современных исследований изучить специфику просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией.

Задачи исследования:

• 1. Осуществить терминологический анализ понятия «просодическая сторона речи».
• 2. Выявить особенности просодической стороны речи у детей в онтогенезе
• 3. Дать оценку состояния просодической стороны речи у детей в условиях нормативного речевого развития и при дизартрии.
• 4. Проанализировать основные направления коррекционной работы по формированию просодической стороны речи.