Индивидуальная работа с двумя учениками старших классов МБОУ СОШ №2 С. дивное из полной и неполной семьи

Цели, задачи, объект и методики исследования

Семья является одним из главных институтов воспитания. Это объясняется тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из других институтов воспитания не может сравниться с семьей. В семье закладываются основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу он в значительной степени сформирован как личность.

Не секрет, что распад семьи — острая проблема современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов как в России, так на Западе. По данным статистики, в каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. За последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать.

Цель исследования — изучение индивидуально-психологических особенностей подростков в неполных семьях, обслуживаемых в отделении социальной помощи семье, занятости и социальной защиты с. Дивное Апанасенковского района Ставропольского края.

Объект исследования — индивидуально-психологические особенности личности.

Предмет исследования — индивидуально-психологические особенности детей подросткового возраста, воспитывающихся в неполных семьях.

Гипотеза исследования заключается в следующем допущении:

подростки из неполных семей отличаются от подростков из полных семей по следующим индивидуально-психологическим особенностям: подростки проявляют повышенную тревожность, агрессивность, враждебные реакции и тенденции личности, кроме того у них чаще всего неадекватная самооценка.

Неполная семья — это один из основных социально — демографических типов современной семьи.

Неполная семья — это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать — отец — ребенок.

Выделяют несколько источников формирования неполных семей. Наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов.

Накопленная исследователями социологическая информация свидетельствует о том, что наиболее распространенными причинами разводов являются алкоголизм, несхожесть характеров, измена или создание другой семьи. Обращает на себя внимание тот факт, что в подавляющем большинстве случаев инициатором развода выступает женщина.

Дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в следующем:

• 1. Нарушается гармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические, пространственные, аналитические способности ребенка за счет развития способностей вербальных.
• 2. Менее четким делается процесс половой идентификации мальчиков и девочек.
• 3. Затрудняется обучение подростков навыкам общения с представителями противоположного пола.
• 4. Становится возможным формирование избыточной привязанности к матери, поскольку отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать» ребенка от матери, вывести его в более широкий мир.
• 5. Наблюдается формирование низкого уровня социальной активности ребенка, т. е. инфантилизм.
• 6. Помимо общих психологических особенностей ребенка в подростковом возрасте, существует и индивидуально-психологический тип личности.

Кроме того, в теоретической части мы рассмотрели типы и источники формирования неполных семей.

Можно сделать вывод о том, что в неполных семьях в процессе воспитания, в характере ребенка могут сформироваться устойчивые отрицательные формы поведения. Поэтому воспитывающему родителю, необходимо иметь представление о недостатках характера, которые могут возникнуть в результате использования неправильного стиля воспитания, для того, чтобы своевременно их заметить и постараться исправить.

Организация и методы экспериментального исследования Целью данного исследования является сравнительный анализ индивидуально-психологических особенностей подростков в полных и неполных семьях. Исходя из этого, нами поставлены следующие задачи:

• 1) подбор методик для изучения индивидуально-психологических особенностей личности подростков;
• 2) диагностическое исследование и анализ индивидуально-психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полных и неполных семьях;
• 3) составление и апробирование коррекционной программы.

Всего в исследовании участвовало 1 ребёнок возрасте 15 лет из неполной семьи и 1 ребёнок в возрасте 16 лет из полной семьи.

Исследование проводилось в несколько этапов:

• 1. Первый этап исследования — формирование выборки — производилось с помощью изучения личных дел учащихся, бесед с социальными педагогами.
• 2. Второй этап исследования — выбор методов и методик исследования.
• 3. Третий этап исследования — экспериментальный.
• 4. Четвертый этап исследования — анализ полученных результатов.

В исследовании применялись следующие методики:

Диагностика показателей и форм агрессии (А. Басс, А Дарки);

Диагностика уровня самооценки личности, разработана Г. Н. Казанцевой.

Методика 1.

" Диагностика показателей и форм агрессии" .

Авторы: А. Басс, А. Дарки.

Цель: диагностика агрессивных и враждебных реакций.

Описание методики. Созданный американскими психологами А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. одноимённый опросник, — одна из наиболее часто применяемых методик для исследования уровня агрессивности.

Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

• 1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.
• 2. Косвенная агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
• 3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
• 4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
• 5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
• 6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности.
• 7. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Инструкция: Внимательно прослушайте утверждения. Если вы согласны с утверждением, то ставьте знак «+», если нет, ставьте знак «-» .

Обработка результатов. Ответы оцениваются по восьми шкалам согласно ключу.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности — 6,5−7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Пользуясь данной методикой, необходимо помнить, что агрессивность, как свойство личности, и агрессия, как акт поведения, могут быть поняты в контексте психологического анализа мотивационно-потребностной сферы личности.

Методика 2.

" Диагностика уровня самооценки личности" .

Автор: Г. Н. Казанцева Цель: диагностику уровня самооценки личности.

Описание методики: Методика предложена Г. Н. Казанцевой и направлена на диагностику уровня самооценки личности. Методика построена в форме традиционного опросника.

Инструкция: Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него — один из трех вариантов ответа: «да» (+), «нет» (-), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.

Обработка результатов:

Подсчитывается количество согласий (ответы «да») с положениями под нечетными номерами, затем — количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от — 10 до +1. Результат от — 10 до — 4 свидетельствует о низкой самооценке; от +4 до +10 — о высокой самооценке.