Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Игра как средство воспитания старшего дошкольника

Курсовая: Игра как средство воспитания старшего дошкольника
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание, методы и технология работы. Список литературы. ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА1. 1. Роль игры и игрушки в воспитании детей старшего дошкольного возраста. Игра как средство воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста. Приложения. ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ2. 1. Актуальность работы по воспитанию детей… Читать ещё >

Игра как средство воспитания старшего дошкольника (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Роль игры и игрушки в воспитании детей старшего дошкольного возраста
    • 1. 2. Игра как средство воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста
    • 1. 3. Дидактические игры детей дошкольного возраста
    • 1. 4. Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников
  • ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
    • 2. 1. Актуальность работы по воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
    • 2. 2. Содержание, методы и технология работы
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

Нет ничего гармоничнее играющего ребенка: сила этой детской гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг.

Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя, однако игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.

Игра — самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмо-ционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.

На сегодняшний момент нередко приходится задаваться вопросом: поче-му дети к концу дошкольного детства не играют или играют плохо? Разреше-ние данного вопроса будет способствовать принципиально новому подходу образованию, воспитанию дошкольников.

Мы выделяем несколько причин данной проблемы:

— Воспитатели в детском саду не всегда знакомы или не знакомы вовсе с игро-выми интересами своих воспитанников. Некоторые из них, зная подчас особен-ности современной детской игровой субкультуры, зная привлекающие детей сюжеты и образы, не учитывают их в организации игр или по личным сообра-жениям не опираются на них. А ведь именно интерес обеспечивает направлен-ность и продолжительность игровой деятельности, делает процесс воспитания и развития ребенка в игровой деятельности занимательным и эффективным. Иг-ровой интерес пронизывает все структурные компоненты игры: сюжет, роли, выбор игрушек и игровых атрибутов, игровые действия и диалоги, соблюдение игровых правил.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М.: Сфера, 2002.
  2. Д.С. Практикум по психологическому исследованию. — Самара, Бахрах, 2000. — 248с.
  3. Л.В. Медиаобразовательная игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников // Образовательные техноло-гии XXI века / Под ред. С. И. Гудилиной, К. М. Тихомировой, Д. Т. Рудаковой. М.: Изд-во Рос. академии образования, 2009.
  4. О.В. Мониторинг качества деятельности воспитателя по развитию дошкольника в игре // Материалы региональной научно-практической конференции — Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. 220 с.
  5. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И. Б. Дерманова. — СПб, 2002.
  6. Диагностический комплект «Исследование особенностей развития позна-вательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов». / Авт.-сост. Семаго Н. Я., Семаго М. М. М.: АРКТИ, 2003.
  7. Т.Н. Играем в театр: театрализ. деятельность детей 4−6 лет: ме-тод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М. Просве-щение. 2005.
  8. Э.П. Мой родной дом // Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Изд. «Аркти», Москва, 2005.
  9. Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка дошкольника: Про-грам.-метод. пособие М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004.
  10. М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учрежденй. М.: ТЦ Сфера, 2004.
  11. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. М., 2001. 240с.
  12. Л. Игры-путешествия / Л. Моисеева, Н. Фунтикова, Е. Рахмано-ва // Дошкольное воспитание. 2009. N 2. С. 60−63.
  13. О. Как учитывать темперамент ребенка в процессе педагогиче-ской деятельности / О. Недосека // Дошкольное воспитание. 2009. N 2. С. 29−33.
  14. Т.И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в дет-ском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методиче-скими рекомендациями. М.: Школьная Пресса, 2004.
  15. Г. А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2004.
  16. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко., С. Д. Забрамной. Уч. пособие. М., 2003.
  17. Е. Ранний возраст: игры, развивающие познавательную актив-ность / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2009. N 2. С. 22−27.
  18. И.О., Быкова М. В. Опыт построения метода диагностики роди-тельского отношения к ребенку // Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы? СПб., 2001. 596с.
  19. С. Вопросы воспитания в картинках. Пособие для работы с родителями. // Школьный психолог. 2006, № 5.
  20. Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного воз-раста. С-Пб., Речь, 2003.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!