Практическая реализация роли учителя иностранного языка

Эффективность обучения иностранному языку на основе ФГОС второго поколения

Американский философ и дидакт Джон Дьюи еще в 1926 году убеждал: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра [25]. Но и на сегодняшний день слова не потеряли своей актуальности, когда российская школа переходит на новые стандарты. Похожее мнение можно встретить в суждениях Г. Гейне Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам новые глаза [28]. Образовательные стандарты нового поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС) призывают взглянуть на образовательный процесс по-новому, переосмыслить значимость традиционных методов обучения.

Так, по мнению К. М. Егорчиковой, современное образование должно соответствовать запросам общества и времени. Условия современного мира диктует свои требования к уровню владения обществом иностранными языками, обязывая будущее поколение относиться к изучению языков с полной ответственностью, с целью уметь общаться, а также решать жизненные и профессиональные задачи с помощью иностранного языка [36].

Изменения ФГОС назревшая необходимость, обусловленная современными социокультурными и социальными реалиями. Новый стандарт позволил обобщить все положительные цели, задачи, достижения, существующие в традиционных методиках преподавания, а также модифицировать условия для более эффективного обучения школьников в новых реалиях [17].

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяется как совокупность требований, необходимых для реализации основной образовательной программа основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (Приложение 2).

Стандарт содержит требования к результатам освоения программы обучающимися, к структуре, объему, условиями реализации основной образовательной программы, а также является основой для разработки системы объективного оценивания уровня обученности и образованности учащихся на ступени общего образования [63].

ФГОС по своему статусу является социальной конвенционной нормой, осуществляющий общественный договор между семьей, обществом и государством. Следовательно, в центре внимания стандарта стоит новая модель взаимоотношений между обществом, государством и личностью, которая в наиболее полной мере реализует права гражданина. Таким образом, приоритетная позиция стандарта направить образование на развитие личности ученика, а не только на его обучение. Основной целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления, формирования и развития высоконравственного, инициативного, творческого, ответственного, законопослушного гражданина страны.

ФГОС нового поколения призывает обеспечить переход системы образования к стратегии общественного проектирования и конструирования, от простой передачи знаний к развитию инициативности и творческих способностей ученика, к подготовке ребенка к жизнедеятельности в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода, а также особого выражения в образовательном процессе воспитательной функции (Приложение 2).

Стандарты второго поколения устанавливают следующие цели обучения иностранному языку:

• 1. Формирование языковой компетенции в сумме ее составляющих: речевая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
• 2. Развитие личности учащегося.
• 3. Развитие универсальных учебных действий (УУД) [36].

В качестве результатов такого обучения предполагают предметные, личностные и метапредметные результаты. Личностные результаты включают в себя создание мотивации изучения языка, формирования коммуникативной компетенции, этнической идентичности, стремление к совершенствованию личной речевой культуры, возможности самореализации, к пониманию и сознанию родной культуры и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран. Кроме того, личностные результаты предполагают толерантное отношение к проявлениям иной культуры и готовность отстаивать национальные ценности родной страны и свою гражданскую позицию.

К метапредметным результатам относится развитие коммуникативной компетенции и исследовательских способностей, умение определять границы знаемого и незнаемого, способность определять проблемы, решение которых обязательно для достижения поставленных целей, а также планирование деятельности, прогноз, анализ и коррекция результатов, после чего необходимо определение новых задач для дальнейшей работы [17].

Кроме данных результатов, ФГОС второго поколения предполагает также социализацию, расширение лингвистического кругозора, формирование и развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер, овладение этикетом речевого поведения, привитие дружелюбного отношения и толерантности к представителям других культур на основе знакомства с жизнью сверстников из других стран, знакомства с детской иноязычной литературой [32].

Осуществление всех приведенных выше требований производится в рамках урочной и внеурочной деятельности. Следовательно, существует необходимость рассмотреть урок иностранного языка с позиции требований стандарта нового поколения.

На данном этапе вся учебная деятельность в рамках ФГОС должна основываться на реализации деятельностного подхода, основная задача которого заключается в формировании личности ученика на основе освоения универсальных способов деятельности. Сейчас урок формируется абсолютно по иной схеме, опираясь на то, что ученик не имеет возможности развиваться при пассивном восприятии учебного материала. В результате, ребенок должен стать живым участником учебного процесса, что послужит основой для формирования его будущей самостоятельности и инициативности. Следовательно, образовательной целью является создание условий, провоцирующих действие обучающихся [32].

В связи с этим, возможно выделить следующие требования к современному уроку иностранного языка в рамках ФГОС:

• — точное и четкое формулирование темы, цели и задач урока;
• — определение оптимального содержания урока, в соответствии с требованиями учебной программы, а также уровнем обученности и подготовки учащихся;
• — прогнозирование степень усвоения детьми учебного материала, развития умений и навыков;
• — отбор наиболее рациональных методов, средств и приемов обучения, а также контроль и прогнозирование их продуктивного взаимодействия во время учебного процесса;
• — нацеленность преподавателя на сотрудничество с обучаемыми, а также его способность направить учеников на сотрудничество друг с другом и с учителем.
• — создание проблемных и развивающих ситуаций учителем, что должно активизировать деятельность учащихся;
• — выводы в конце урока выносятся учениками самостоятельно;
• — наименьшее применение репродукции и наибольшее применение творчества;
• — учет уровня возможностей каждого учащегося, а также профиль класса, стремления учеников и настроение детей.

Современный урок в рамках ФГОС отражает применение классической структуры урока на фоне активного использования собственных творческих наработок, как в плане построения, так и в плане подбора учебного материала и способов его подачи [36].

Выделяются следующие типы уроков:

• 1. Уроки изучения нового учебного материала.
• 2. Уроки совершенствования и актуализации знаний, навыков и умений.
• 3. Уроки обобщения и систематизации.
• 4. Комбинированные уроки.
• 5. Уроки коррекции и контроля знаний, навыков и умений.

Типы уроков остаются прежними, но в рамках ФГОС в них появились изменения и соответствующие особенности, которые следует учитывать при планировании урока [63].

Следовательно, урок будет результативным, если:

• 1. На этапе задания цели активную позицию занимает сам ученик.
• 2. На уроке используются различные методы и приемы обучения, которые должны активизировать учащихся, а также их мотивацию к обучению.
• 3. Учитель результативно комбинирует репродуктивную и проблемную формы обучения, осуществляет творческую работу детей.
• 4. Учитель добивается осознания учебного материала всеми учащимися.
• 5. Учитель применяет личностно-ориентированный подход в обучении.
• 6. Учитель помогает реализовывать детям рефлексию своей деятельности.
• 7. Учитель оценивает результаты каждого ученика, поощрает даже самые небольшие детские успехи.

В идеале, урок в формате ФГОС, должен быть уроком, в котором учитель, лишь направляет детей, дает им рекомендации и советы в процессе урока, а дети ощущает, что ведут урок самостоятельно [36].

Следовательно, эффективность обучения иностранному языку на основе ФГОС второго поколения можно определить следующими плюсами современного урока:

• — планирование воспитательной функции урока;
• — комплексное планирование целей урока;
• — поддержка учеников в плане развития личностного смысла изучаемого материала;
• — опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учеников целостного представления о системе знаний;
• — практическая направленность образовательного процесса;
• — наличие в содержании урока творческих упражнений;
• — осуществление личностно-ориентированного подхода к детям;
• -вовлечение учеников в самостоятельную деятельность;
• -рациональное использование средств обучения;
• -диффференциация домашних заданий;
• -знание и применение здоровьесберегающих технологий;
• -успешная взаимосвязь требовательности и уважения к личности учащегося;
• -оптимальное соотношение рационального и эмоционального компонента в работе с учениками [32].

Одной из важнейшей целей обучения в рамках личностно-ориентированного подхода в условиях ФГОС является развитие у обучающихся способности к объективной самооценке рефлексии, такому умению необходимо последовательно обучать. В упражнениях современных УМК (Учебно-методический комплект), составленных на основе ФГОС второго поколения, содержаться элементы работы над формированием рефлексии, предлагающие оценить коммуникативные умения и языковые навыки по определенной шкале. Кроме того, для данных целей предполагается эффективное использование языкового портфеля как инструменты самооценки личностного познавательного, а также творческого труда ученика, рефлексии его деятельности [7].

Следуя из вышесказанного, необходимо отметить следующие характерные особенности применения ФГОС и его эффективности:

• — новый федеральный образовательный стандарт, предъявив четкие требования к результатам обучения, предлагает взглянуть на современный урок по-новому, воплотить творческие идеи, как учителя, так и ученика;
• — новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, который развивает, побуждает, приобщает, рекомендует и направляет ребенка;
• — одной из важнейшей целей обучения в рамках личностно-ориентированного подхода в условиях ФГОС является развитие у обучающихся способности к объективной самооценке рефлексии;
• — современный урок в рамках ФГОС отражает применение классической структуры урока на фоне активного использования собственных творческих наработок;
• — традиционные приемы и методы следует применять в новом ключе, наряду с современными технологиями, должны заиграть новыми красками и перевести проверенную десятилетиями результативность традиционного обучения на новый этап, дополнив ее решением современных образовательных задач на этапе модернизации всех общественных сфер.