Методы улучшения качества экономического образования

образование специалист экономический Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования требует также перехода от пассивных, главным образом лекционных, способов освоения учебного материала, к активным групповым и индивидуальным формам работы. Обычно под ними понимаются способы взаимосвязанной деятельности педагогов и обучающихся, стимулирующие творческую активность обучаемых, их самостоятельный поиск в процессе добывания знаний и приобретения практических умений. Организация самостоятельной поисковой деятельности студентов позволяет готовить конкурентоспособного специалиста с ярко выраженной индивидуальностью.

Важную роль в подготовке конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования мы отводим также экономическим играм.

Экономические игры являются формой воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики.

Игровая технология выгодно отличается от других способов стимулирования учащихся к процессу обучения тем, что позволяет обучающимся быть лично причастным к функционированию изучаемой системы, дает возможность «прожить» некоторое время в «реальных» жизненных условиях. При этом игровая технология не подменяет традиционные методы обучения учащихся, а рационально их дополняет, расширяя педагогический арсенал педагога, позволяя более эффективно решать поставленные задачи конкретного задания и всего учебного процесса. Экономические игры способствуют правильному пониманию происходящих социально-экономических процессов и активному участию обучающихся в деятельности общества.

А.М. Смолкин отмечает, что экономические игры способствуют отрабатыванию навыков принятия решений в условиях взаимодействия, соперничества (конкуренции) между различными решающими сторонами или расхождения их частных целей. Игра также может моделировать процесс «борьбы с природой», то есть процесс принятия решения в условиях вероятностного поведения управляемого объекта или внешней среды" [3, с. 98]. На наш взгляд такая особенность экономических игр особенно необходима для подготовки конкурентоспособного специалиста.

Таким образом, экономические игры в аспекте нашего исследования — это имитационное моделирование экономических явлений и процессов, при котором обучающийся с помощью преподавателя взаимодействуют в среде заданной структуры и приобретают опыт экономически ответственного поведения, а также формирует такие качества конкурентоспособной личности как инициативность, предприимчивость и деловитость, способность к самоанализу и принятию нестандартных решений, способность к риску, коммуникабельность и др.

При построении экономической игры не следует стремиться отразить в ней все многообразие экономической деятельности. Необходимо отобрать наиболее существенное, определяющее содержание и характер функционирования того или иного объекта, деятельность которого имитируется в экономической игре. Это поможет педагогу сконцентрироваться на решении конкретных педагогических задач.

В интересах совершенствования качественной составляющей процесса обучения целесообразно проведение уроков «бизнес-клуба» позволяющего обучающимся встретиться с учеными, руководителями различных служб и организаций, предпринимателями города; найти образцы для усвоения поведения в сфере экономической деятельности. Подобные занятия поддерживают интерес к экономическому образованию на достаточно высоком уровне, повышают мотивацию учения и позволяют сформировать такие важные качества конкурентоспособного специалиста как способность к самоанализу, эмоциональная устойчивость, коммуникабельность и др.

На старших курсах появляется необходимость внедрения в подготовку конкурентоспособного специалиста бизнес-планирования, так как эта деятельность направлена, главным образом, на формирование предпринимательских способностей, которые не могут быть сформированы только информационным путем, т. е. теоретическими знаниями.

Подготовка конкурентоспособного специалиста посредством экономического образования невозможна и без изучения той среды, в которой живет студент. Именно поэтому необходимо обратить особое внимание на изучение региональных особенностей экономического развития в курсе экономики.

Т. Терюкова отмечает, что следует преподавать экономику на основе феномена «включенности» в экономическую жизнь общества. На различные проблемы будущий конкурентоспособный специалист должен смотреть «изнутри».

Подготовка современного конкурентоспособного специалиста невозможна и без широкомасштабного внедрения в процесс обучения студентов компьютерных и информационных технологий, учебного телевидения, спутниковых систем связи, насыщенности учебного процесса компьютерными программами. Будущие специалисты должны овладеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий, иметь соответствующую подготовку по их применению в будущей профессиональной деятельности.

Качество подготовки конкурентоспособных специалистов посредством экономического образования напрямую зависит и от квалификации педагогического состава. В учебном заведении должен работать высокопрофессиональный педагогический коллектив. Абсолютное большинство преподавателей должно иметь высшее образование, квалификационные категории. Все преподаватели должны систематически совершенствовать не только свое педагогическое мастерство, но и профессиональные знания, проходить курсы повышения квалификации, стажировку.