Введение. 
Профессиональное саморазвитие педагога

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью изучения нацеленности будущего специалиста на профессиональное саморазвитие.

В условиях модернизации российского образования особую значимость приобретает проблема профессиональной подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, свободно владеющих своей профессией.

Система образования должна быть ориентирована на будущее. Образовательные институты ориентируются на изменения в обществе, что предполагает не только изменения форм организации обучения, но и изменение содержания образования, что зависит от конкретного педагога.

Это требует от учителя способности изменять формы и методы, структуру и содержание программы учебного материала, индивидуализированные образовательные программы, разработку интегративного курса. Основа готовности к этому — развитие самостоятельности, творческой инициативы учителя. Разнообразные типы учебных заведений создают ситуацию самоопределения, в которой он должен ответить на вопрос: «Что для него есть проф. ценность? «, «Что для него есть ориентир его деятельности? «.

Многие педагоги сегодня чувствуют себя нереализованными личностями. В педагогической деятельности, достаточное место отводится личности педагога и ее развитию. Могут быть рассогласования личностного и профессионального конфликта личности и его проф. деятельности.

Объект исследования — процесс профессионального саморазвития педагога.

Предмет исследования — исследовательская функция как фактор и условие профессионального саморазвития педагога.

Целью данной работы является изучение педагогических условий, обеспечивающие эффективность профессионального саморазвития педагога в процессе освоения исследовательской функции.

Основные задачи:

• — проанализировать проблему профессионального саморазвития педагога на основе изучения теоретической литературы;
• — установить взаимообусловленные связи между уровнем профессионального саморазвития педагога и уровнем владения исследовательскими навыками и умениями;
• — выявить сущность процесса саморазвития
• — проследить путь профессионального саморазвития педагога
• — анализ причин и проблем профессионального развития

Теоретико-методологической основой исследования являются: Исходными теоретическими позициями исследования выступают идеи философов, социологов, психологов, разрабатывающих проблему профессионального саморазвития педагога, таких как, Н. А. Бердяев, В. В. Розанов, В. А. Сластенин, А. К. Маркова, Е. В. Андриенко, З. Фрейд, Э. Берн, Д. Съюпер, К. А. Гельвеций, И. Г. Гердер, А. Гумбольдт, И. Кант и т. д.

Методы и база исследования. Для решения поставленных нами задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме. В основу исследования положен принцип изучения и обобщения фактического материала.

Практическая значимость исследования. Выявлены педагогические методы и технологии, обеспечивающие успешность освоения педагогами исследовательской функции.

Указаны организационно-управленческие рекомендации по освоению педагогами исследовательской функции.

Логика и структура работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, и списка литературы.

Во введении обоснована актуальность исследования, представлены данные анализа научно-теоретических предпосылок по теме курсовой, определены цель, объект, предмет, сформулированы задачи, гипотеза, методология и методы исследования, показаны практическая значимость работы.

В первой главе «НАУЧНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА САМОРАЗВИТИЯ» рассмотрена история становления процесса саморазвития, и современный период саморазвития общества. педагогичный Во второй главе «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ» изучены теории профессионального развития, такие как: сценарная теория, теория профессионального развития Д. Съюпера, теория профессионального выбора.

В третьей главе «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА» изучены внешние и внутренние условия подготовки к профессиональному саморазвитию.

В заключении подведены общие итоги курсовой работы, изложены основные выводы, определены проблемы, требующие дальнейшего детального изучения.