Пространственно-временной — состоит из таких элементов, как:
Эмоционально — психологическая, духовно — нравственная и предметно — материальная среда жизнедеятельности и развития учащихся;
Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;
Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
Этапы развития воспитательной системы.
Успешность развития воспитательной системы класса зависит от умения классного руководителя правильно определить этапы этого процесса и в соответствии с ним избрать адекватные цели и средства педагогической деятельности.
Диагностико — результативный
Диагностико-результативный — включает в себя следующие элементы:
Критерии эффективности воспитательной системы;
Методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы.
Следует заметить, что в педагогической науке проблема исследования эффективности учебно — воспитательного процесса остаётся в значительной степени неразрешённой. Нет у учёных и общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. На наш взгляд, критерием эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие показатели:
Воспитанность учащихся;
Защищённость и комфортность ребёнка в классе;
Удовлетворённость учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
Сформированность классного коллектива;
Репутация класса;
Проявление индивидуальности («лица») классной общности.
В соответствии с данными критериями подбираются методы и приёмы изучения результативности воспитательного процесса.
Таким образом, названные и охарактеризованные основные компоненты воспитательной системы класса, наличие у классного наставника представлений о сущности и строении воспитательной системы, позволяет ему более осознанно и уверенно приступить к деятельности по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.
