Результаты исследования. 
Формирования успешности студентов

Исследование студентов г. Кемерово выявило следующие тенденции в распределении факторов формирования успешности в учебе.

Кемеровские студенты в подавляющем большинстве холосты (не замужем), причем более 4% называли себя состоящими в гражданском браке.

Самым популярным вариантом ответа на вопрос о причинах, определивших выбор вуза и учебного заведения вообще, стал вариант: «Родители настояли, посоветовали друзья» (22,6%). Как ни парадоксально, но вторым по популярности оказался ответ: «Случайные обстоятельства» (12,8%) (рис. 1). Наверное, следует в этой связи подумать об эффективности проводимой профориентационной работы и об увеличении ее коэффициента полезного действия.

Рис. 1 Структура мотивации при выборе учебного заведения современными студентами

Рейтинг вуза выступает немаловажной мотивацией выбора места учебы и, как следствие формирует успешность в обучении. Следует признать, что респонденты, обучающиеся в Кемеровском государственном университете, довольно высоко оценили его рейтинг и престижность в системе высшего образования России. Более половины всех опрошенных отнесли свой университет к категории, обладающей рейтингом высоким и выше среднего. Интересно, что 62,5% респондентов, которые на вопрос «Как Вы считаете, можно ли отнести Ваш вуз к престижным?» ответили «Безусловно» и «Скорее, да», при этом на вопрос об успешности своего обучения ответили «Учусь весьма хорошо» и «Я круглый отличник (отличница)».

Связь вопросов «Как Вы оцениваете свою успешность в обучении (по результатам последних двух экзаменационных сессий)?» и «Как Вы оцениваете уровень Вашей любознательности в области Вашей специальности и основных профилирующих предметов» проявилась следующим образом. Из тех, кто ответил на второй вопрос (в анкете № 17) «Высокий», на первый вопрос ответили «Учусь посредственно, редко посещаю занятия» в 3,4% случаев, «Учусь весьма хорошо» в 65,4% случаев, «Я круглый отличник (отличница)» в 31,2% случаев (рис. 2).

Таким образом, интерес студента к учебе, положительные мотивации к учебной деятельности способствуют повышению эффективности обучения.

Из тех респондентов, которые работают, 73,2% учатся посредственно и редко посещают занятия. При этом из неработающих студентов посредственно учатся 53,2%, но этот показатель колеблется от 46,7% до 56,1% в зависимости от вуза. В любом случае, очевидно, что в среднем работающий студент учится хуже, чем неработающий.

Успешность в учебной деятельности во многом определяется и формой обучения. Как показали результаты исследования, на очном отделении хорошо и отлично учатся 76,3% студентов, на заочном — лишь 45,7% (рис. 3).

Рис. 2 Взаимосвязь высокой любознательности в профильных областях знания и успешности обучения

Рис. 3 Количество «успевающих» студентов при очной и заочной форме обучения

При этом 72,3% студентов, обучающихся на бюджетном отделении, учатся хорошо и отлично и 34,7% студентов, обучающихся на коммерческом отделении, учатся хорошо и отлично.

65,3% студентов, занимающихся каким-либо видом физической активности, учатся хорошо и отлично (рис. 4).

Из тех респондентов, которые постоянно соблюдают режим труда и отдыха, 76,2% учатся хорошо и отлично. Из тех студентов, которые очень редко соблюдают режим труда и отдыха, 69,7% учатся хорошо и отлично. Возможно, такое нивелирование различий объясняется тем, что студенты, учебная деятельность которых весьма успешна, мало внимания уделяют отдыху и зачастую студенты-отличники спят намного меньше студентов, которые учатся посредственно.

Уровень квалификации преподавательского состава вуза, как выяснилось, также влияет на процесс формирования успешности в учебной деятельности студента. Так, студенты, которые учатся хорошо и отлично, в 82,5% оценили квалификацию преподавателей как находящуюся на высоком, выше среднего и среднем уровне. Хотя на самом деле, зачастую получается так, что если студент поставил цель успешной учебы, если у него высока мотивация, то невысокий уровень квалификации и невысокое качество образования ему не помешают добиться поставленной цели. Просто при более низком качестве преподавания студенту нужно приложить больше усилий, чтобы получить высокий уровень знаний и хорошее образование. Другими словами, в структуре его образовательного процесса большую (ударение на первый слог) роль будет играть самообразование, чем в случае с высоким качеством преподавания в вузе.

Семейное положение определяет степень успешности учебной деятельности современного студента, что выразилось в следующих цифрах. 55,3% «успевающих» студентов холосты и незамужем, 33,4% состоят в гражданском браке, 11,3% женаты или замужем (рис. 5).

Рис. 5 Количество «семейных» и «несемейных» среди успешно обучающихся студентов