Творчество П.И. Чайковского и Виктора Лунина, «Детский альбом»

• 1. Информационная карта
• 1 Цель

Развивать интерес к творчеству П. И. Чайковского; способствовать раскрытию творческого потенциала детей; развитию воображенияи и восприятия; формирование важности совместного творчества детей и их родителей.

• 2 Задачи
• — Развивать у детей интерес к творчеству П. И. Чайковского, к рассматриванию иллюстраций.
• — Расширить представление детей о творчестве и музыкальных произведений П. И. Чайковского.
• — Создать благоприятную атмосферу, учить детей понимать друг друга; помогать товарищу в трудную минуту.
• — Развивать традицию чтения книг с родителями.
• — Продолжать формировать книжный уголок: стихи написанные для «Детского альбома» Виктора Лунина, аудио записями, тематическими альбомами, речевым материалом.
• 3 Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, дети
• 4 Тип проекта: творческий, групповой.
• 5. Продолжительность: 1 неделя
• 6 Ожидаемый результат:
  • — пополнение библиотеки книгами о биографии и творчестве П. И. Чайковского; «Детского альбома» .
  • — оформление тематического альбома П. И. Чайковский «Детский альбом» ;
  • — оформление выставки рисунков детей совместно с родителями на тему: «Наш любимый образ из Детского альбома П.И.Чайковского» ;
• 7. Этапы работы:
• 1 этап — подготовительный

Определиться с темой; вызвать интерес к творчеству П. И. Чайковского и его музыкальным произведениям; составление плана-схемы проекта; познакомить родителей с проектом; собрать информацию, подобрать литературу, дополнительный материал.

2 этап — основной Обозначение темы для детей и родителей.

3 этап — итоговый Подведение итогов, совместные рисунки родителей с детьми.

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса по теме П. И. Чайковского «Детский альбом» .

Литературная игра «Нашим фантазерам» .

Цель мероприятия состоит в первоначальном знакомстве детей с творчеством композитора и его своеобразием, изучение которого будет углубляться в дальнейшем.

Задачи мероприятия:

• 1. Показать детям, что они косвенно уже знакомы с произведениями композитора и биографией, а теперь смогут поближе познакомиться с ним как с человеком.
• 2. Проанализировать причины того, почему Чайковский на столько любим детям.
• 3. Познакомить с творчеством Виктора Лунина.

Для реализации основной задачи мероприятия предпочтительно выбрать форму работы в виде диалога с детьми, что позволит активизировать уже имеющиеся у них впечатления и представления о произведениях и его характере.

Методы: Выразительное чтение и рассказывание, слушание.

Приемы: Активизация внимания в процессе восприятия произведения, работа с видеоматериалом по произведениям композитора и писателя.

Средства: Иллюстрации и фрагменты видеофильма.

Ход мероприятия:

" У больших детских поэтов грустное, лирическое, страшное, смешное часто стоит рядом, как стоит оно рядом, и причудливо переплетается в жизни ребёнка" В. Бегак.

Перед началом цикла прослушаем строки из стихотворения, написанного В. Луниным к первой пьесе «Утренняя молитва» .

" Господи Боже!

Грешных спаси:

Сделай, чтоб лучше Жилось на Руси…" .

В этой пьесе — прологе Вы услышите в первой части — благоговейную созерцательность, а во второй — мечту, ожидание счастья.

И если для ребят — музыкантов эта пьеса звучит как начало дня ребенка по традиции тех лет с молитвы, то в представлении Петра Ильича это рождение Человека, приход Его в этот мир в ожидании счастья.

Итак, занавес открыт, интонация церковного пения в начале переходит далее в лирическое высказывание, можно представить себе эту музыку в исполнении ясных детских голосов. Итак «Молимся звуками и образами красоты». Звучит «Утренняя молитва» .

Литературная игра «В детский мир мы вас зовем» .

Цель мероприятия состоит в том, чтобы познакомить ребят с многообразием творчества Лунина и Чайковского Задачи мероприятия:

• 1. Показать широту творчества автора и композитора.
• 2. Продемонстрировать связь творчества автора и композитора.

Форма работы:

Диалог и слушание музыки с детьми по поводу того, как они относятся к творчеству автора и образам его произведений.

Методы:

Выразительное чтение и рассказывание, слушание музыки.

Приемы:

Активизация внимания в процессе восприятия произведения, работа с иллюстрацией.

Средства: Иллюстрации и фрагменты видеофильма, Детский альбом.

Ход мероприятия:

Однако в мягкой обстановке «первого домашнего цикла» можно обнаружить и противопоставление предыдущей пьесы. Это пьеса «Мама» .

В стихах к пьесе «Мама» звучат и нежность, и радость, и Любовь!

" Я так я люблю тебя!

Мне нужно, чтобы ты И в час и в день любой Всегда была со мной …" .

Пьеса с трогательным названием, так много говорящим и детскому сердцу и сердцу Петра Ильича. Это вальс, его пульс придают музыке трепетность, романтическую взволнованность.

Демонстрируется иллюстрация из нового издания «Детского альбома» стр. 30−31 (мама в детской комнате. Художник Вера Павлова). На иллюстрации есть окно, но в нем виден солнечный пейзаж, что символизирует то тепло, что дает присутствие мамы, как символ защиты и опоры, в противовес пьесе «Зимнее утро», где холодно и туманно.

Далее в домашнем цикле идут пьесы, изображающие детские игры забавы, привязанности. Для детей это очень яркие образы, для композитора трогательные и милые воспоминания из прошлого.

Звучит пьеса «Игра в лошадки» .

" Я на лошадку свою златогривую Сел и помчался по дому, по комнатам Мимо стола, этажерки и тумбочки, Мимо кота, на диване лежащего,.

Мимо сидящей с вязанием бабушки,.

Мимо мяча и коробки с игрушками …" .

А вот бравые деревянные солдатики. Композитор рисует образ точными скупыми средствами; ощущение кукольности, деревянности. Под сухую дробь барабана солдатики идут тесным строем «плечом к плечу» .

" Ать-два, левой-правой, ать-два, левой-правой, Марширует бравый наш отряд" .

Литературный утренник «Песенки народов мира» .

Цель мероприятия состоит в знакомстве ребят с различной направленностью творчества автора и композитора Задачи мероприятия:

• 1. Раскрыть понятие «волшебной страны» Чайковского и Лунина.
• 2. Раскрыть особенности восприятия в творчестве писателя и композитора.

Форма работы:

Выразительное чтение, слушание Методы:

Заучивание наизусть, обучение.

Приемы:

Обучения пересказу. Работа с иллюстрациями.

Предварительная работа:

Дети должны прочитать несколько стихов из сборника «Дестский альбом» и подготовить пересказ наиболее понравившиеся.

Средства: Иллюстрации и фрагменты видеофильмов Ход занятий:

Мы помним, что композитор только что вернулся из-за границы, это элемент автобиографичности, а для юного героя это учебное знакомство с культурой разных стран, без которой невозможно вырасти полноценной личностью, образованным человеком.

Сейчас мы прослушаем «Польку» — танец изящный и веселый с задорным юмором в крайних частях и с оттенком комической угловатости и неуклюжести в средней. Так и хочется продекламировать:

" Мишка с зайкою ловко топают И ладошками громко хлопают, Громко хлопают …" .

И следом прозвучит «Мазурка» задумчивая и элегическая в I части и во II части в образе танца с волевым характером.

Звучит «Полька» .

Звучит «Мазурка» .

Ощущая русскую культуру как часть общеевропейской мы прослушаем русский образ в пьесе: «Русская песня» (фонограмма М. Плетнева) Мы прослушаем:

" Итальянскую песенку", «Старинную французскую песенку», «Немецкую песенку», «Неаполитанскую песенку» .

Хочется поговорить о каждой.

В первой пьесе мелодия народная и записанная на ее родине (Флоренция, 18 февраля 1878 г.). Из письма Чайковского к брату: «…Вечером я ходил по набережной в тщетной надежде услышать где-нибудь знакомый чудный голосок… Встретить и еще раз услышать пение этого божественного мальчика сделалось целью моей жизни во Флоренции…» .

Из другого письма: «Вечером мне предстояла встреча с певцом — мальчиком… Что со мной сделалось, когда он запел? Описать невозможно! Я плакал, изнывая таял от восторга… Я записывал все его песни…» (П.И. Чайковский. Письма к близким. Избранное. Музгиз. М. 1995, с. 149, 151).

Виктор Лунин так описывает в своих стихах эту мелодию:

" … Прекрасны здесь небеса!

Прекрасны птиц голоса!

Льет солнце с высоты.

На эту землю мягкий свет, Лучше нашей Италии нет!" .

Теперь обратимся к «Французской песенке» .

В пьесе присутствует ощущение «старины» благодаря суровости, аскетичности в характере музыки.

А в «Немецкой песенке» слышится тирольское пение, так называемый Йодль — жанр народных песен у альпийских горцев.

В средней части звучание приобретает большую распевность, широту дыхания (в представлении возникает звучание пастушьих рожков).

И завершает «Путешествие» «Неаполитанская песенка» .

Литературные посиделки «В стране сказок» .

Цель мероприятия: состоит в организации обсуждения произведений писателя для отработки навыков коммуникации.

Задачи мероприятия:

• 1. Организовать знакомство со сборником стихов Лунина в «Детском Альбоме» .
• 2. Организовать обсуждение сборника ребятами.

Форма работы:

Обсуждение сборника Методы:

Выразительное чтение или рассказывание.

Заучивание наизусть и обучение пересказу.

Приемы:

Активизация внимания в процессе восприятия произведения, работа с книжной иллюстрацией.

Средства: Иллюстрации и фрагменты видеофильмов.

Предварительная работа:

Подготовка знакомства со сборником «Детский альбом «Музыка П. И. Чайковский, Стихи Виктора Лунина, Иллюстрации Веры Павловой.

Ход занятия:

Теперь наш герой возвращается из «Путешествия» домой. Мы знакомимся со «Вторым домашним циклом». Это переосмысление детства взрослым человеком с измененным мировосприятием. Сложные ассоциации связывают эти пьесы с «Первым домашним циклом». «Баба Яга», например, ассоциируется с «Зимнем утром», «Сладкая греза» с пьесой «Мама». Сейчас прозвучит «Нянина сказка». Слушая музыку «Няниной сказки», представляешь себе старушку-няню, которая тут же в нашем воображении перевоплощается в образ фантастической колдуньи (к примеру, пушкинской Наины). Некоторая угловатость, «колючесть» изложения, ритмическая причудливость, замысловатая расстановка акцентов способствует созданию атмосферы сказочности, напоминает о детских страхах.

В продолжение темы следует пьеса «Баба-яга» .

Угловатое звучание начала произведения похоже на прихрамывающую походку сказочного персонажа. В движении восьмых в средней части чудится фантастический полет, сопровождаемый «свистом ветра», штрих «стаккато», придает характеристику музыки зловещую причудливость.

" … Кто Там?

Кто там летит над землей?

Чей Там.

слышится хохот и вой?

Это Баба-Яга, костяная нога Над землею кружит Темный лес сторожит …" .

А теперь мы знакомимся с маленьким фортепианным романсом «Сладкая Греза», изложенным в виде дуэта с трехдольным вальсовым пульсом, который придает музыке пластичность и трепетность.

Книжная выставка «Детский альбом» .

Цель мероприятия состоит в знакомстве с многообразием изданий «Детского альбома» и творчества П. И Чайковского и подведении итогов проделанной работе Задачи мероприятия:

• 1. Познакомить ребят с последними новинками изданий.
• 2. Подвести итоги полученных знаний в ходе предыдущих мероприятий

Форма работы:

Проведение викторины Методы:

• — Выразительное чтение и слушание музыки.
• — Драматизация
• — Заучивание наизусть
• — Обучение пересказу

Приемы:

Активизация внимания в процессе обсуждения произведения, работа с книжной иллюстрацией.

Средства:

Подборка последних книг по данной теме.

Иллюстрации.

Видео фрагменты.

Предварительная работа:

Подготовиться к викторине по творчеству Чайковского, Лунина и «Детского альбома» .

Ход мероприятия:

Сегодня мы завершаем знакомство с творчеством Чайковского и Лунина, а также цикла «Детский альбом» и сегодня мы проведем праздничную викторину, которая покажет нам кто и как был внимателен всю неделю. А сейчас, завершая мероприятие небольшим рассказом о творчестве композитора и писателя.

Диагностическое задание «Цветовое панно» .

Автор Радынова О.П.

Цель: Исследовать способность детей выражать характер музыки и стиха.

Ход игры:

Детям предлагается прослушать стих «Игра в лошадки» Лунина и музыку Чайковского и выбрать из многообразия разноцветных карточек те, которые помогут выразить характер музыки.

Викторина.

• 1. Кто такой П. И. Чайковский?
• 2. Кто такой Виктор Лунин?
• 3. Самое запоминающее произведение?
• 4. Какое самое спокойное, медленное, протяжное произведение?
• 5. Какое самое загадочное произведение, самое быстрое?

Заключение

музыкальный ребенок творчество воображение В ходе проведения тематической недели были выработаны следующие навыки поведения и коммуникации у детей.

• 1. Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. У ребенка появляется возможность выбора — участвовать в этой работе или заняться чем-то другим.
• 2. Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости.
• 3. Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает, но сделает хорошо и доведет начатое дело до конца.

Непосредственно образовательная деятельность в ходе тематической недели выразилась в интеграции образовательных областей:

• 1. Коммуникации — развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки.
• 2. Социализации — формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве.
• 3. Художественном творчестве — развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

• 1. «Детский альбом» П. И. Чайковский, Стихи Виктора Лунина, Иллюстрации Веры Павловой. Москва 1994г
• 2. «Чайковский» Михаил Яснов С-П 2006г
• 3. Анализ музыкальных произведений. Москва. Гуманитарный издательский центр Владос.2003г.
• 4. Галацкая В. С. «Музыкальная литература» Москва, Музыка, 1981.
• 5. Егорина. Н.Е. «Уроки фортепианного цикла». Статья. 2003.
• 6. Иванов И.И." Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки."
• 7. Кабалевский Д. «Воспитание ума и сердца» Москва, «Просвещение», 1981.
• 8. Кабалевский Д. «Как рассказывать детям о музыке» Москва, «Просвещение», 1989.
• 9. Радынова О. П. Музыкальное развитие детей.Москва.1997г
• 10. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили. М.Л. «Музыкальное воспитание дошкольников.» Москва. Педагогическое образование 1998
• 11. Смирнова Э. Русская музыкальная литература. Москва. Музыка 2000 г.