Ошибки контроля. 
Педагогика

Серьезной проблемой для дидактики является ошибка в оценивании или недостаточная объективность оценивания знаний учащихся. Перечислим основные причины ошибочного, необъективного оценивания знаний в школе и вузе.

• • Перенос симпатии или, что гораздо хуже, антипатии с ученика на оценку (отметку).
• • Отметка как следствие настроения преподавателя.
• • Великодушие, снисходительность, проявляющиеся в завышении отметок. Крайней формой великодушия в оценках обучаемых является процентомания, искореняемая теперь в школах.
• • Отсутствие твердых критериев отметки, когда за слабые ответы преподаватель ставит то высокие отметки, то низкие. В начале экзамена преподаватель ставит низкие отметки, а ближе к концу экзамена они становятся выше, или наоборот.
• • Центристская тенденция (не ставятся ни двойки, ни пятерки).
• • Неустойчивость системы оценивания. Преподаватель то долго не спрашивает, то весь урок посвящает опросу. Ученики не знают, когда ожидается контрольное мероприятие.
• • Близость оценки поставленным ранее. На предыдущем экзамене другим преподавателем была поставлена тройка, и учителю трудно сразу после нее поставить пятерку («до третьего курса студент работает на зачетку, а потом зачетка работает на студента»). Чтобы удержаться от этого соблазна, в уставе высшей школе написано, что преподаватель должен сначала вербализировать отметку, а потом браться за зачетку.
• • Ошибки ореола. Впечатление от человека переносится на отметку (склонность преподавателя оценивать только положительно или отрицательно тех учащихся, к которым он относится соответственно либо положительно, либо отрицательно).
• • Перенос оценки за поведение на отметку за предмет. Среди трудновоспитуемых детей достаточно часто встречаются легко обучаемые. То, что с учащимся трудно общаться, — это проблема в работе учителя, а не диагноз, запрещающий учиться. Однако важно отметить, что проблему эту в процессе обучения нужно стараться устранить, так как успехи обучаемого во многом зависят от успешности его социальной адаптации.
• • Завышение и занижение отметок как дисциплинарная мера. При этом завышение отметки для стимулирования дальнейшей работы учащегося является не ошибкой, а педагогическим приемом, и поэтому не все субъективные оценочные суждения следует рассматривать как ошибки.