Рекомендации по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего развития и всестороннего воспитания дошкольника. Ранний и дошкольный возраст наиболее благоприятен для сенсорного развития.

В дошкольном возрасте ребенок делает качественный скачок в своем психическом развитии. К началу этого периода у него сформировались такие познавательные процессы, как ощущения, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. В процессе действия с предметами он накопил опыт, словарный запас, он понимает обращенную к нему речь. Благодаря этим достижениям дошкольник начинает активно осваивать окружающий его мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие.

Развитие восприятия.

В раннем детстве восприятие остается очень не совершенным. Ребенок не может последовательно осмотреть предмет и выделить разные его стороны. Он выхватывает какой-то наиболее яркий признак и, реагируя на него, узнает предмет. Именно поэтому на втором году жизни малыш с удовольствием рассматривает картинки, фотографии, не обращая внимания на пространственное расположение изображенных предметов, например, когда книжка лежит вверх ногами. Он одинаково хорошо опознает окрашенные и контурные объекты, также объекты, раскрашенные в необычные цвета. То есть цвет еще не стал для ребенка важным признаком, характеризующим предмет.

Развитие предметной деятельности Развитие предметной деятельности ставит ребенка перед необходимостью выделять и учитывать в действиях именно те сенсорные признаки предметов, которые имеют практическую значимость для выполнения действий. Например, малыш легко отличает маленькую ложечку, которой он ест сам, от большой, которой пользуются взрослые. Форма и величина предметов при необходимости выполнить практическое действие выделяются правильно. Цвет ребенком воспринимается труднее поскольку, в отличие от формы и величины, не оказывает большое влияние на выполнение действий.

Восприятие младшего дошкольника носит предметный характер, то есть все свойства предмета, например цвет, форма, вкус, величина и др.- не отделяются у ребенка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету.

При восприятии он видит не все свойства предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Например: трава зеленая, лимон кислый и желтый. Действуя с предметами, ребенок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает его способность отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете.

Важнейшей особенностью восприятия детей трех-семи лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих. Оно позволяет охватить все детали, уловить их взаимосвязи и качества. Формируется акт рассматривания.

Таким образом, сенсорные процессы развиваются не изолированно, а в контексте комплексной деятельности ребенка и зависят от условий и характера этой деятельности.

Особое значение сенсорное воспитание приобретает в дошкольном детстве, т.к. именно в этот период интенсивно развиваются сенсорные процессы. Причем основное внимание уделяется не изолированными упражнениями органов чувств, а формирование различных видов осмысленной деятельности. К трехлетнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного воспитания ребенка, и далее начинается организация систематического усвоения им сенсорной культуры.

Начиная с 3 лет, детей особое место занимает ознакомление их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования. Ознакомление с цветом детей является формирования у них представлений о цветах. С детьми, посещающими, дошкольное учреждение работа проводится в виде игр, упражнений, способствующих накоплению цветовых представлений. Эти упражнения предполагают сравнение предметов по цвету, выбор одинаковых. Система упражнений включает знакомство с цветами спектра, ознакомление со свойствами предметов включает выделение свойства, путем соотнесения между собой.

В младшей группе детского сада дети учатся узнавать все цвета, запоминают их названия. Полученные представления о цветах они применяют при выполнении заданий, требующих определения цвета различных предметов и элементарного обобщения предметов по признаку цвета (группировки одного и того же цвета). Дети впервые знакомятся также и с сочетаниями цветов-с тем, что цвета могут «подходить» или «не подходить» друг к другу.

Критериями оценки сформированности восприятия цвета являются знание сенсорных эталонов цвета, которые характеризуются следующими показателями:

• -умение соотносить цвета с образцом;
• -умение располагать цвета в соответствии с образцом;
• -умение находить цвета и оттенки по названию;
• -название основных цветов: белого, черного, красного, синего, зеленого, желтого. Дополнительных цветов: оранжевого, фиолетового и оттенков серого, розового, голубого.

Маленькие дети учатся, совершая действие. В то время как взрослые могут научиться некоторым вещам, читая, наблюдая или слушая информацию, ребенок почти всему обучается только через собственное действие. Он активно развивается умственно и физически, интенсивно тренируя свое тело и ум.

Ребенок обладает природной способностью концентрировать свое внимание на одном предмете. Благодаря этому ребенок может полностью погрузиться в изучение какой-то вещи, если его не прерывать, он будет заниматься самостоятельно достаточно долго.

Какие же дидактические игры используются в сенсорике для развития разных навыков и обучения разным понятиям? [16].

Сенсорное развитие.

Игра развивает мелкую моторику.

Необходимые материалы: 5 литровая пластмассовая бутылка из-под минеральной воды, маленькая резиновая игрушка, кубики. Срежьте верхнюю половину бутылки — вам потребуются нижняя часть. Для безопасности края среза обклейте скотчем или изолентой и наполните бутылку любой крупой.

Как играть. Спрячьте кубик в «бассейн» Покажите малышу другой кубик и попросите его отыскать такой же в «бассейне». Когда ребенок освоится с заданием, увеличьте количество предметов. Играть лучше на полу, предварительно расстелив под «бассейном» старую простыню. Ведь малыш, ковыряясь в крупе, будет разбрасывать ее. Следите, чтобы малыш не потянул крупу в рот и не подавился.

Яркий лоскуток.

Игра развивает осязание и мелкую моторику.

Необходимые материалы. Небольшая коробочка с лоскутками ткани различной текстуры (гладкая-шершавая, жесткая-мягкая, нежное тканье-грубое тканье, толстая-тонкая). Покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее отличающихся по текстуре: шелк, шерсть и хлопок. Помните их, погладьте руками, обратите внимание ребенка на то, что они разные: «Этот колючий, как ежик, а вот этот скользкий, как льдинка, а этот мягкий, как мамины руки». Затем один лоскуток оставьте на столе, а его пару спрячьте в коробочку или мешочек, но так, чтобы малыш не мог его видеть. А теперь перемешайте лоскутки в коробке и попросите ребенка на ощупь подобрать пары к оставшимся на столе лоскуткам. Если у малыша хорошо получается это упражнение, добавляйте другие кусочки ткани.

Подбери крышечку

Игра развивает мелкую моторику, дает представление об окружающем мире.

Необходимые материалы. Бутылочки, пузырьки, банки из-под крупы с крышками разного размера.

Медленно отвинтите крышки и пробки с нескольких бутылочек разных размеров. Покажите ребенку, как подбираются и завинчиваются крышки. Затем перемешайте крышки и расставьте бутылочки на столе. Предложите малышу самостоятельно найти крышки для каждой банки. Старайтесь не вмешиваться и не помогать, если ребенок не просит об этом.

Разноцветные бусины

Игра развивает мелкую моторику, аккуратность, внимательность.

Необходимые материалы. Разноцветный бисер или бусины, коробочки.

Бусины или бисер нужно хорошенько перемешать в одной коробке. А затем предложить малышу разложить бисер в две, а затем три коробочки, руководствуясь каким-либо им самим выбранным принципом, например по цвету или по размеру. Но сначала покажите ребенку, как убрать бусинки — только по одной, двумя пальцами. Следите, чтобы бусин было не слишком много, а то ребенок потеряет интерес к игре, не окончив начатого дела.

Вы можете поиграть с малышом в следующие игры.

1.С помощью двух колпачков познакомьте его с понятиями и словами «большой» — «маленький», «больше» — «меньше».

• 2. Покажите ребенку, что можно сделать башенку, поставив маленький колпачок на большой. Можно сделать и наоборот, тогда маленький колпачок спрячется под большим. Таким образом вы объясните ему значения слов «верх"-"них», «над"-"под», «видно"-"не видно».
• 3. Научите ребенка сравнивать колпачки. Для этого сначала используйте два колпачка разных цветов, которые сильно отличаются по размеру: «Найди большой», «А теперь маленький». Потом предложите малышу выполнить то же задание, но с колпачками, которые не слишком различаются по величине.

Ребенку не требуется слишком много похвалы или фальшивого восторга — все это только во вред. Искренняя похвала и поощрение со стороны взрослых помогают ему чувствовать себя уверенно. У него возникает чувство собственной значимости, которое помогает ему в познании мира.

Когда ребенок хочет рассказать вам что-либо, будьте готовы выслушать его старайтесь наклониться или сесть так, чтобы вы смотрели друг на другу в глаза. Постарайтесь понять мысли и чувства вашего ребенка и принять их во внимание. Помните: что кажется незначительным для вас, может быть очень важным для вашего ребенка.