Повышение качества и доступности в сфере художественно-эстетического воспитания дополнительного образования на обновленном законодательном уровне

Дополнительное образование в сфере художественно-эстетического воспитания детей является важнейшей составляющей образовательного пространства российского общества, органично сочетающей в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

Предназначение системы дополнительного образования в сфере художественно-эстетического воспитания — быть привлекательной и востребованной для населения — достижимо только при обеспечении многообразия видов деятельности, мобильного реагирования на запросы потенциальных заказчиков.

В рамках развития дополнительного образования в городе намечены следующие пути развития: Буйлова Л. Н. Обновление содержания дополнительного образования детей / Л. Н. Буйлова, Е. А. Филиппова //Актуальные проблемы развития художественно-прикладного творчества в учреждении дополнительного образования детей: метод. сб. — М., 2009. С. 223.

— Повышение качества дополнительного образования. Сфера образования все больше воспринимается как сфера специфических услуг, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры.

Повышение качества дополнительного образования является не только средством повышения конкурентоспособности. Самое важное в достижении результатов образовательной деятельности — это вопрос о защите от некачественных образовательных услуг. Мониторинг качества образования показывает не только каким следует быть, но и то, каким быть ни в коем случае не следует; не просто потому, что спрос на данный вид услуг будет низкий, но и потому, что данная услуга станет вредна и опасна для обучающегося.

Качество образования оценивается как совокупность оценок качества педагога и ребенка, как всесторонний мониторинг качества дополнительного образования в конкретном образовательном учреждении.

Качество образовательного процесса по реализуемым программам дополнительного образования детей не всегда соответствует современным требованиям, у руководителей образовательных учреждений, педагогов дополнительного образования не сформировано современное представление о качестве дополнительного образования детей. Результаты и достижения обучающихся, не фиксируются и не учитываются, что приводит к снижению мотивации учащихся.

— Интеграция общего и дополнительного образования, которая является оптимальным механизмом развития современного образовательного пространства.

Такая интеграция осуществляется как в урочной деятельности, так и на базе центров дополнительного образования и центров по работе с одаренными детьми, в школьных научных обществах, клубах по интересам.

Необходимо расширить межведомственное взаимодействие образовательных учреждений и учреждений культуры, спорта по вопросам реализации дополнительных образовательных программ через организацию вне стационарных форм дополнительного образования детей — выездных классов, в которых дополнительные образовательные программы будут реализовываться квалифицированными педагогами образовательных учреждений культуры и спорта.

Открытие выездных классов, направленных на художественноэстетическое развитие детей, является важным приобретением для образовательных учреждений, т.к. именно на их базе создаются условия для развития творческих способностей детей в разных видах художественноэстетической деятельности педагогами образовательных учреждений культуры: хоровое пение, хореография, театральное творчество, изобразительное искусство, происходит приобщение детей к народным промыслам, игре на музыкальных инструментах. Обучение осуществляется также по программам, направленным на общее эстетическое развитие (школы), раннее эстетическое развитие (детские сады).

Учреждения спорта с учетом местных условий и интересов обучающихся обеспечат доступность, качество и безопасность занятий по различным видам спорта на базе общеобразовательных учреждений, дошкольных учреждений города.

В свою очередь образовательные учреждения должны предоставить специалистам системы спорта и культуры базу учреждений, организовать максимальную загруженность спортивных залов, площадок, стадионов, музыкальных кабинетов, актовых залов во второй половине дня.

Положительный результат данного межведомственного взаимодействия очевиден, так как педагогами проводятся занятия с детьми дошкольного возраста, в дальнейшем организовываются занятия в начальных классах. Это позволяет не только укрепить здоровье детей, развить творческие способности детей, но и увеличить число детей в сфере дополнительного образования, осуществлять ранний отбор и подготовку профессионалов своего дела.

— Работа с одаренными детьми.

В настоящее время в городе функционируют 2 центра по работе с одаренными детьми (МБОУ «Гимназия», МБДОУ № 6 «Рябинка»), разработаны программы по работе с одаренными детьми, подобраны квалифицированные кадры. Однако, проведенный мониторинг организации дополнительного образования на базе школ и УДО, мониторинг организации работы с одаренными детьми показал, что на базе школ реализуются 6 программ для данной категории детей (гимназия), 3 программы в учреждениях дополнительного образования, 3 программы в дошкольных образовательных учреждениях. В остальных образовательных учреждениях работа с данной категорией детей не налажена.

— Обеспечение доступности дополнительного образования Доступность дополнительного образования детей — неотъемлемая часть и важный фактор обеспечения социальной целостности и стабильности культурно-образовательного пространства города. Для обеспечения государственных гарантий доступности этого вида образования необходимо обеспечение равного доступа всех категорий детей к освоению программ дополнительного образования.

Предстоит расширить возможности получения дополнительного образования детьми, оказавшимися в сложной жизненной ситуации.

Система дополнительного образования сегодня не обладает достаточной гибкостью и адаптивностью. Наблюдается преобладание программ и форм дополнительного образования, направленных, прежде всего, на работу с заинтересованными учащимися, а дети «группы риска», девиантного поведения, имеющие проблемы со здоровьем, нередко остаются вне поля зрения.

— Увеличение количества реализуемых программ дополнительного образования детей разных направленностей.

На сегодняшний день в общеобразовательных учреждениях происходит сокращение реализации количества ресурсоемких образовательных программ физкультурно-спортивной, военнопатриотической, технической и научно-исследовательской направленности, которые представляют особый интерес для современных подростков и дают наибольший социально-профилактический эффект.

Наблюдается недостаток программ дополнительного образования для детей старшего возраста, ориентированных на предпрофильную подготовку и профессиональное самоопределение. Слабо учитываются интересы обучающихся, стремящихся освоить новые формы деятельности, популярные в детской и молодежной среде: инженерное конструирование, нанотехнологии, робототехника (опыт работы по данному направлению накоплен в МБОУ «Гимназия» в рамках работы областной экспериментальной площадки), 3D-моделирование и др. Мало внимания уделяется программам социально-педагогической направленности. Не отработаны механизмы педагогического содействия развитию детской созидательной инициативы.

— Увеличение охвата детей дополнительным образованием Указом Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» поставлена задача увеличить к 2020 году число детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по программам дополнительного образования до 75%.

На основании вышеизложенного нужно сказать, главная цель организации работы в системе дополнительного образования детей на сегодняшний день — развитие системы дополнительного образования детей, отвечающей требованиям инновационного развития, в образовательных учреждениях разных типов для обеспечения занятости обучающихся во второй половине дня в педагогически организованном культурнообразовательном пространстве.

В соответствии с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи: разработать в каждом образовательном учреждении систему оценки качества дополнительного образования; развить межведомственное взаимодействие с учреждениями культуры, спорта в рамках реализации образовательных программ дополнительного образования детей в форме выездных классов; повысить профессиональные компетенции педагогических работников учреждений системы дополнительного образования детей в области проектной деятельности, применения информационно-коммуникационных технологий; развивать социально-педагогическое направление (разработка и реализация профилактических и направление технического творчества (инженерное конструирование, нанотехнологии, робототехника, 3Dмоделирование и т. д.), направление по работе с одаренными детьми; обеспечить доступность ресурсов образовательных учреждений для всех категорий детей, их эффективное использование для обеспечения педагогически целесообразной занятости детей во второй половине дня. Корнева Н. Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа / Н. Корнева, И. Буева // Внешкольник. — 2011. — № 11. — С.15.