Уровни психологической совместимости членов коллектива. Учитываются такие психологические характеристики, как социально-профессиональные потребности и интересы, особенности темперамента и характера, уровень профессионально-педагогической подготовки и мастерства, а также возрастные и половые показатели. Оптимальное сочетание таких характеристик, по моему мнению, обеспечивает наибольшую эффективность деятельности коллектива. Сбалансированности коллектива по возрастным показателям и уровню профессиональной подготовки, который также оказывает заметное влияние на психологический климат. С одной стороны, коллектив, в составе которого работают опытные педагоги, способствует повышению профессионального мастерства молодых работников, а с другой — большая «готовность» молодежи к восприятию различных реформ и нововведений давать возможность коллектива, где работают молодые, энергичные, творческие работники, быстрее адаптироваться в соответствующих социальных и профессиональных изменений. Также считаем, что социально-психологический климат коллектива во многом зависит от уровня психологической культуры руководителя и педагогических работников образовательного учреждения — от их навыков делового общения, умение предотвращать конфликтные ситуации и решать их. Можно сделать вывод, что практический психолог заведения выступает как педагог для членов своего коллектива. Задачей психолога, как педагога, является формирование таких качеств у членов коллектива, которые обеспечивают активную, дружественную и продуктивную работу, в результате которой создается положительный настрой у всех. Но, специфика управления формированием социально-психологического климата заключается в том, что на него нельзя воздействовать прямо, непосредственно, а только косвенно, опосредованно, через изменение формирующих его факторов. Мы дополнили существующую систему, систематизировали ее и перешли к ее реализации (см. Рис.
3., Прил.)Положительный социально-психологический климат, царящий в коллективе нашего учреждения формировался постепенно, но, получив достаточную определенность и выразительность, стал относительно самостоятельным фактором жизни коллектива и влияет на производительность труда группы и отдельных работников, на самочувствие каждого члена коллектива, степень приверженности его к коллектива (рис.
4).Итак, можно отметить, что формированию и становлению благоприятного социально-психологического климата в коллективе нашего учебного учреждения, на формирующем этапе способствовали:
1) директор:
Постановка перед педагогическим коллективом общественно полезной цели, достижение которой требует творческой сотрудничества;
— Научно-обоснованный и педагогически-целесообразный подход к подбору и расстановке педагогических кадров, обслуживающего персонала учебного заведения с учетом психологической совместимости между работниками, что является необходимым условием оптимизации и межличностных отношений в коллективе;
— Обеспечение необходимых условий для творческой деятельности членов педагогического коллектива (должное материально-методическое обеспечение, постановка четких задач перед работниками, мотивация профессионального самосовершенствования, поддержка творческой инициативы и т. д.).- Объективное оценивание работы каждого члена коллектива, ориентация на положительные стороны его деятельности и свойственные ему особенности.
Предоставление возможности каждому работнику почувствовать себя полноправным членом коллектива: работники должны иметь возможность открыто высказывать свои соображения о работе коллег и руководителя, вносить предложения по решению различных ситуаций, возникающих в учебном заведении.
2) методистом:
Выяснение причин возникновения трудностей в работе работников учебного заведения и принятия мер по их преодолению, используя различные формы работы;
— Обращение внимания на период профессиональной адаптации новых работников и помощи им в налаживании взаимоотношений в коллективе.
3) практическим психологом:
Содействие организации и проведению психологом различных форм работы с членами коллектива учреждения — тренинги, семинары, с целью углубления межличностных взаимоотношений и дружественных отношений. Во время работы при значениях направлениям, отмечалась положительная динамика улучшения социально-психологического климата, находило подтверждение в результатах исследований.
Заключение
.
Теоретический анализ феноменов личности и социально-педагогической деятельности свидетельствует о сложности и неоднозначности их толкования. Их отделение относительно реализации в микросоциуме дает возможность расширить теоретические представления о личности и деятельности социального педагога, в частности о его профессионально-педагогической культуре. Социально-психологический климат в коллективе — состояние межличностных отношений, проявляющаяся в совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной деятельности коллектива. Психологический климат любого образовательного коллектива является своеобразной экологической характеристикой, которая обеспечивает эффективное взаимодействие образовательного коллектива в целом и в частности каждого его члена с окружающими. Положительный социально-психологический климат в педагогическом коллективе обеспечивает формирование у работников чувство удовлетворения своей деятельностью, позитивного, оптимистичного отношения к миру, способствует возникновению новых социогенных потребностей, значительную часть которых можно реализовать преимущественно в профессиональной деятельности. Это повышает эффективность управления педагогическим коллективом, поскольку актуализирует материальные и духовные потребности работников, способствует осмыслению и анализу путей их достижения, требует от руководителя поиска более новых и динамических средств управления, обеспечивающих потребности коллектива в целом и каждого работника в отдельности. Эффективность базовых управленческих процессов (планирование, организация и контроль) также зависит от социально-психологического климата. Таким образом, осуществление активных действий по созданию и сохранению благоприятного творческого социально-психологического климата является жизненно важным как условия самоактуализации, саморазвития личности — руководителя, педагога, ребенка. Нами были определены те условия, которые, по нашему мнению, будут способствовать взаимодействию социального педагога с участниками учебно-воспитательного процесса. Указанные условия являются не только взаимосвязанными и взаимодополняющими, но и системно организующими и стимулирующими к профессиональному взаимодействию. Соблюдение вышеуказанных условий профессионального взаимодействия социального педагога будет способствовать созданию положительной среды для адаптации детей как к школьной жизни так и готовить их к существованию я в мире взрослому. Реализация указанных условий повысит эффективность обеспечения организации профессионального взаимодействия социального педагога в школе. Список использованной литературы.
Бусоедов И. А., Гребенюк Т. А., Семенова Н. К. Социально-психологический климат в организации // Молодой ученый. — 2016. — №.
10. — С. 634−636. — URL.
https://moluch.ru/archive/114/30 176/ (дата обращения: 10.
03.2018).Галагузова Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: Дисс. … д-ра пед. наук: 13.
00.08.
— «теория и методика профессионального образования» / Ю. Н. Галагузова.
— Москва, 2001. — 373 с. Гурьев М.
Е. Анализ факторов, влияющих на формирование благоприятного социально-психологического климата внутриколлективных отношений [Текст] / М. Е. Гурьев // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. — 2015. — № 21.Зимняя И. А. Иерархически-компонентная структура воспитательной деятельности // Воспитательная деятельность как объект анализа и оценивания / Под общ. ред.И. А. Зимней. М., 2003.
— С.8Ишмекеева А. К. Факторы формирования и корректировки социальнопсихологического климата в коллективе // Психология, социология и педагогика. 2013. № 2.
С. 5−6.Каюда, Г. П. Социально-психологический климат школьного коллектива / Г. П. Каюда // Среднее профессиональное образование. — 2010. -№ 12. — С.
57−59. Корелина А. В., Шанц Е. А. Факторы формирования социально-психологического климата в ДОО // Материалы X Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL:
http://www.scienceforum.ru/2018/3065/4195.
Королева А. В. Пути разрешения основных противоречий в подготовке будущих социальных педагогов в вузе как фактор повышения эффективности их профессиональной деятельности // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2012. Т.
1. № 19. С. 107−113.Логинова А. В., Отбанов Н. А.
Значение и способы создания благоприятного психологического климата в коллективе // Молодой ученый. — 2015. — № 11. — С. 1748- 1750.
Медведева М. А. О терминологической неопределенности термина «социально-психологический климат коллектива» // Инновации в образовании. 2008. № 8. С. 21−37.Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя.
— М.: Академия, 2004.
Нагавкина Л. С, Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материало в — СПб .: КАРО, 2000. — 272с.Овчарова.
Р.В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. — Курган: изд-во Курганского гос. ун-та,.
2006. — 187 с. Ожегова С. Г., Шарипова Н. Ф. Совершенствование социально-психологического климата в коллективе // Молодежь и наука. 2017.
№ 4Пантюк, И. В. Методы и технологии социальной работы: конспект лекций / И. В.
Пантюк; БГУ, Гуманитарный фак., Каф. общей и клинической психологии. — Минск: БГУ, 2014. — 301 с. Петрова Т. Ю. Особенности влияния социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе на организацию образовательного процесса. //.
Научный аспект.- 2012 -№ 4 — с.74−78Попова Л.Г., Захаревич Н. А. Влияние социально-психологического климата на деятельность организации // Электронный научный журнал «Век качества». 2017. № 1. С. 110−121. Попова Т. В. Социально-психологический климат как фактор эффективности организации [Текст] / Т. В.
Попова // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. — 2016. — № 4−3(75).
— С. 86−88. Русалинова А. А. Формирование оптимального социально-психологического климата в трудовом коллективе / А. А. Русалинова // Проблемы промышленной социальной психологии: избранные труды (1964;2008 гг.). — СПб, 2009.
— С. 172−200. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведенный / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенин. М .: Издательский это НТР «Академия», 2002. — 576 с. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. М. А. Галагузовой.
М .: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 416 с. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / А. П. Панфилова. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 240 с. Чергинцова С. В.
Влияние социально-психологического климата на удовлетворенность трудом работников [Текст] / С. В. Чергинцова // Вестник тверского государственного университета. Серия: Экономика и Управление. —.
2015. — № 4. — С. 131−136.Черепкова Н. В. Социально-психологический климат как неотъемлемая часть трудового процесса в коллективе [Текст] / Н.
В. Черепкова, С. А. Чугункин // Бюллетень медицинских интернет-конференций. — 2011.
— № 1 / том 1. Шмачилина С. В. Формирование исследовательской культуры социального педагога: дис… д-ра пед. наук: 13.
00.01. /С.В. Шмачилина ГОУВПО «Тюменский государственный университет»
— Тюмень, 2007. — С. 88. Щербакова В. П. Социально-психологические особенности формирования делового климата в коллективе. — М. 2010 г., 216 с.Приложения.
Приложение 1Рис.
1. Схема социально-психологического климата в педагогическом коллективе. Приложение 2Таблица 1СИСТЕМА МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА№цель мотивациисредства мотивациирезультат мотивации1. Осознание целей организации.
согласование собственныхцелей и целейорганизации. Устав организации.Концепция развития организации. Система общих целей, ценностных ориентаций и норм поведения персонала. Высокий уровень культуры организации.
2.Правильное восприятие процессов, которые происходят в оганизации. Действующая система информации. Устоявшееся представление об организации.
3.Ощущение причастности к организации. Участие в обсуждаемые и решении проблем организации. Идентификация с организацией.
4.Корпоративнисть и колегиальнисть в поведении и деятельности.
развитиепартнерскихотношений в коллективе.
Способность персонала к совместной деятельности.
5.Ответственность и справедливость по отношению к другим членов организации. Создание условий для участия в обсуждении результатов работы членов коллектива.
справедливое отношениераспределению льгот и вознаграждений независимо от должности члена коллектива.
6.Повышение квалификационного уровня персонала. Кадровая политика. Планирование карьеры членов коллектива. Привлечение к системе повышения квалификации с учетом способностей, потребностей, желаний работников. Творческая инновационная деятельность персонала.
7.Положительное влияние организации на персонал. Четкий режим работы. Система правил.Система стимулирования. Общая деятельность администрации и профкома. Отсутствие правонарушений.
8.Самоанализ персоналом своей деятельности. Собрание коллектива. Отчеты о работе. Широкое информирование коллектива о состоянии дел в организации в целом, и в отдельных ее подразделениях. Управленческая поддержка персонала. Самокритичный оценка своих достижений, результатов в деятельности, недостатков. Способность к самосовершенствованию. Приложение 3Таблица 2Система мотиваторов.
Виды мотиваторов для работников с различными типами темпераментаподчиненныйхолерик.
Подчиненный — флегматик.
Подчиненный — меланхолик.
Подчиненный — сангвиниксамостоятельность в работестабильность и устойчивость компании на рынкеподдержка со стороны руководителяразмер заработной платыучастие в инновационных проектахвысокий заработок для флегматика — не главное: ему важнее зарабатывать средние деньги, но регулярно и без задержекнесправедливая критика — серьезный демотиватор для меланхолика. Особенно этого нельзя делать публично, на совещании, в присутствии других сотрудниковперспектива карьерного ростаработа на прорывахспокойная работа, «без копошения», в рамках его компетенциипозитивная атмосфера в компании и подразделении, хорошие, добрые отношения с коллегами — обязательное условие для его эффективной работывозможность повышения профессиональной компетентностинравятся частые командировки, завязывания новых контактов, интенсивное общение с разными людьмихорошая экология помещения, кондиционер, удобное рабочее место и наличие фиксированной обеденного перерыварегулярный отдыхпрестижный офис и имиджевые атрибуты в работемотиватором может выступать работа на выставкахудобное расположение заведения и наличие удобного вида транспортамедицинская страховкакорпоративные праздники и абонементы в престижные фитнес-центрыхороший продавецуважение со стороны руководителя — мотиватор для такого подчиненного, особенно если он старше своего начальникастабильная работаинтенсивная и интересная работа с возможностями инновацийдирективный стиль управления со стороны руководителя — демотиватор для специалиста линейного уровня, что холерический темпераментпубличная похвала за успехи в присутствии персонала компаниикорпоративные награды за успехивертикальная карьера и возможность власти мотивируют его больше, чем заработная платанаправления на обучение.
Приложение 5Рис.
3. Взаимосвязь руководства, социально-психологического климата и эффективности воспитательно-образовательного процесса в учебном учреждении.
